p "Quando vou usar isso?" É uma pergunta que os professores de matemática e ciências ouvem o tempo todo de seus alunos do ensino médio. p Ensino de ciências, tecnologia, habilidades de engenharia e matemática (STEM) são mais importantes do que nunca, mas muitas vezes é difícil para os alunos compreender as aplicações práticas desse aprendizado fundamental e como isso os ajudará no caminho.

p As atividades em sala de aula devem ser relevantes, significativo e conectado aos conhecimentos e experiências anteriores dos alunos. A aprendizagem deve ser baseada em experiências vividas em ambientes educacionais formais e informais.

p Cada vez mais, os formadores de professores estão percebendo que devemos romper com os silos tradicionais de cursos, disciplinas e escolaridade formal. Os educadores devem dar o exemplo e fornecer aos alunos oportunidades de explorar abordagens interdisciplinares de aprendizagem.

p Pensamento criativo

p O novo currículo da Colúmbia Britânica abraça esses princípios de aprendizagem. No mesmo espírito, Faço parte de um programa novo e exclusivo de Bacharelado em Educação na Thompson Rivers University, onde os candidatos a professores estão aprendendo a ensinar STEM, envolvendo ativamente os alunos. O programa promove abordagens transcurriculares e interdisciplinares para a aprendizagem e está vinculado às competências centrais do currículo provincial de comunicação, pensamento crítico e criativo.

p Então, como você ensina uma matéria como matemática de maneira diferente, de uma forma que pode ajudar os alunos a aprender por meio do pensamento criativo e da experiência, em vez de memorização mecânica?

p Vamos levar, por exemplo, Pi.

p Costumo perguntar aos meus candidatos a professores:O que é π? Muitos respondem "3,14" e, se for investigado mais a fundo, explique o significado simplesmente declarando uma equação como A =πr² (onde A é a área de um círculo e r é o raio de um círculo). Ou eles podem me dizer C =2πr (onde C é a circunferência de um círculo).

p Ensinando por meio da descoberta

p Eu incentivo esses candidatos a professores a pensarem de forma diferente e a ajudarem os alunos a descobrirem conceitos matemáticos por si próprios. Qual a melhor maneira de ensinar aos alunos que π é a razão entre a circunferência de um círculo e seu diâmetro do que fazer com que eles traçam qualquer círculo e depois o medam com um pedaço de barbante?

p Eles logo aprenderão que, independentemente do tamanho do círculo, a razão entre a circunferência e o diâmetro será sempre 22/7 (aproximadamente igual a π).

p Educadores inovadores podem integrar a história, geografia, aulas de matemática e ciências com o ensino de uma unidade temática sobre civilizações antigas.

p Por exemplo, os egípcios conseguiram construir grandes pirâmides com incrível precisão e exatidão. Essas magníficas realizações arquitetônicas resistiram ao teste do tempo, permanecendo praticamente intacto após séculos - um tributo à sua construção.

p Os antigos egípcios compreenderam o significado da matemática por meio da própria beleza e simetria da natureza. Eles usaram a geometria para resolver problemas cotidianos.

p Derrubando silos

p Cada vez mais, os formadores de professores estão percebendo que devemos romper com os silos tradicionais de cursos, disciplinas e escolaridade formal - exatamente o oposto da abordagem "de volta ao básico" sugerida por políticos populistas como o novo premiê de Ontário Doug Ford.

p Os alunos se beneficiam de experiências de aprendizagem significativas, relevantes e bem conectados às suas próprias experiências. Para que isso aconteça, as pessoas que ensinam esses alunos devem estar preparadas para assumir novas atitudes de reflexão e curiosidade.

p O que é preciso é seguir os passos de grandes pensadores como Galileu e Newton, que questionou nossas percepções da realidade e buscou respostas de experiências táteis ao invés de livros ou professores. p Este artigo foi republicado de The Conversation sob uma licença Creative Commons. Leia o artigo original.