Primeiro estudo sobre a eficácia dos professores para alunos com e sem deficiência
Crédito:Unsplash/CC0 Domínio Público A pesquisa muitas vezes se concentrou em como professores e educadores podem melhor instruir e acomodar alunos com deficiência. No entanto, os métodos utilizados para ensinar alunos com deficiência são eficazes e inclusivos para todos os alunos? Os pesquisadores da Michigan State University são alguns dos primeiros a responder a essa pergunta.
Docentes e estudantes de doutorado de toda a MSU, inclusive da Faculdade de Ciências Sociais e da Faculdade de Educação, oferecem algumas das primeiras descobertas sobre como diferenciar a eficácia do ensino para alunos com e sem deficiência.
O seu estudo sugere que, para ajudar as escolas a tomar decisões que sejam melhores para os resultados dos alunos, os decisores políticos podem querer considerar medidas de qualidade dos professores que considerem separadamente estes grupos de alunos.
Publicado na revista Avaliação Educacional e Análise de Políticas , a pesquisa apresenta um grande avanço na compreensão de como medir melhor o desempenho de alunos com e sem deficiência.
“A maioria dos alunos com deficiência passa a maior parte do dia escolar em salas de aula de educação geral, mas muitos professores indicam que recebem formação e preparação insuficientes para educar estes alunos”, disse Scott Imberman, autor do estudo e professor do Departamento de Economia da Faculdade de Ciências Sociais. Ciência e Faculdade de Educação.
"Pensamos que, através do uso de medidas estatísticas de qualidade dos professores, poderíamos identificar quais professores são professores mais eficazes com esses alunos e até que ponto varia a capacidade dos professores do ensino geral para instruir esses alunos."
É importante que os alunos com deficiência tenham acesso a professores de alta qualidade, e nem todos os professores recebem a formação e as competências necessárias para apoiar esses alunos. Eles também podem ter mais dificuldades com certas matérias, como matemática. Os resultados de sucesso dos alunos também são frequentemente determinados pelo desempenho de toda a turma, e não pelo desempenho individual dos alunos.
Quando se trata de avaliar o sucesso de todos os alunos, normalmente são utilizadas medidas numéricas conhecidas como medidas de valor agregado, ou VAM. No entanto, estas medidas muitas vezes não distinguem entre avaliar alunos com e sem deficiência.
A equipe de pesquisa da MSU criou um estudo usando dados do Distrito Escolar Unificado de Los Angeles devido ao grande número de matriculados e alunos com deficiência. Criaram duas medidas específicas de valor acrescentado – uma para avaliar a eficácia dos professores que instruem alunos com deficiência e outra para alunos sem deficiência.
Eles descobriram que alguns dos professores com melhor desempenho para alunos sem deficiência apresentam pontuações mais baixas de valor agregado para alunos com deficiência. Da mesma forma, observaram que os professores com melhor desempenho para alunos com deficiência têm pontuações mais baixas de valor acrescentado para alunos sem deficiência. Isso significa que alguns alunos que parecem ter um professor de alta qualidade podem, na verdade, estar em melhor situação com outros professores.
A maior desigualdade, de acordo com Imberman, é que embora “alguns professores do ensino geral tenham competências especializadas que os tornam mais eficazes para alunos com deficiência, o nosso estudo de caso em Los Angeles sugeriu que os alunos com deficiência normalmente não são adequados para estes professores”.
Embora os resultados não identifiquem como combinar melhor os professores com os alunos com deficiência, levantam a questão às escolas e aos decisores políticos para explorarem como ambos os grupos de alunos e, especialmente, aqueles com deficiência, podem ter melhores ganhos académicos. É também necessário que os educadores, especialmente aqueles que lecionam há mais tempo, recebam a formação adequada para apoiar os alunos com deficiência.
"Esperamos que os nossos métodos possam ser usados no futuro para ajudar os responsáveis escolares a combinar melhor os alunos com deficiência com os professores mais bem equipados para os instruir e a avaliar melhor quais os professores que poderão necessitar de formação adicional na educação de alunos com deficiência", disse Imberman.
