p Os professores em início de carreira têm maior probabilidade de permanecer se praticarem o que ensinam em seu próprio tempo. Descobrimos que professores-profissionais - como professores de arte que praticam professores de arte e biologia observando a natureza - se veem como professores de melhor qualidade quando avaliados em relação aos princípios-chave de aprendizagem e ensino. Esses princípios incluem o fornecimento de tarefas e objetivos de avaliação claros aos alunos ou o desenvolvimento de atividades relacionadas à vida dos alunos. p Aqueles que se identificaram como professores de melhor qualidade tinham maior intenção de permanecer na docência do que aqueles que não o fizeram. No caso de professores de arte, descobrimos que participar de uma exposição de arte teve um efeito significativo para os professores na importante marca dos cinco anos. Aqueles que produziram pelo menos uma obra de arte por ano como parte da exposição tinham maiores intenções de continuar ensinando do que aqueles que não o fizeram.

p Embora os programas de indução e mentoria tenham apoiado bem os professores em seus primeiros dois anos, nosso estudo mostra que incentivá-los a praticar sua disciplina pode ser uma solução para reter professores de qualidade por longo prazo.

p Por que os professores saem

p A Austrália perde muitos professores em seus primeiros cinco anos. A pesquisa aborda de forma consistente por que os professores estão saindo, incluindo burnout, pressões de carga de trabalho, isolamento físico (especialmente para aqueles que ensinam em áreas rurais), e sentindo-se mal pago e desvalorizado.

p Uma solução para apoiar professores em início de carreira (aqueles nos primeiros cinco anos de ensino) foi introduzir programas de indução e tutoria. Mas esses programas são frequentemente removidos após um a dois anos, o que significa que os professores não têm suporte de longo prazo.

p Nossa pesquisa explora se "praticar o que você prega" faz com que os professores do ensino médio continuem no jogo. Os aspirantes a professores do ensino médio geralmente entram na profissão porque são apaixonados por sua área de estudo principal, seja arte, esporte ou ciência. Nossa hipótese é que envolver ativamente os professores em suas disciplinas é uma solução para o êxodo de professores.

p Por que explorar a disciplina de assunto?

p Embora os professores possam começar a se apaixonar por sua disciplina ao entrarem na educação, os problemas de esgotamento, o estresse e a carga de trabalho podem fazer com que eles se concentrem mais em seu ensino e menos em sua prática disciplinar. À medida que aprimoram suas habilidades como professores especialistas, eles podem esquecer que também são especialistas no assunto.

p Mantendo relevante, o conhecimento do conteúdo atualizado é essencial se os professores desejam ajudar os alunos a serem cidadãos ativos e informados, pronto para a vida pós-escola.

p Nossa pesquisa acompanha professores secundários assim que eles se formam na universidade. Todos os anos, eles são convidados a participar de uma intervenção disciplinar realizada na universidade que frequentaram.

p Iniciamos a pesquisa em 2010 com professores de artes visuais egressos dos cursos que ministramos. O estudo foi recentemente ampliado para incluir professores de ciências, e a exposição se tornou uma exposição interdisciplinar de arte e ciência que tem (e continua) acompanhando mais de 130 professores.

p Os professores que participam não precisam ser profissionais em sua área também, por exemplo, um professor de inglês com uma longa lista de romances publicados. É mais importante que os professores façam o que amam com metas alcançáveis. Por exemplo, o professor de arte que continua a desenvolver habilidades fazendo arte nos fins de semana para se divertir ou o professor de ciências que tira fotos de seu jardim para a aula de biologia.

p Recebemos mais de 100 respostas a pesquisas de professores todos os anos, que mostram amplamente que os professores que praticam o que ensinam se consideram professores de melhor qualidade. Um professor disse:"Tudo que eu faço na minha prática afeta meu ensino porque me dá mais visão [...] e o que eu tenho a oferecer, como um professor."

p Aqueles que se consideram professores de melhor qualidade têm maior intenção de permanecer na profissão. Outro professor nos disse:"Isso me faz querer ficar. Me dá uma perspectiva muito melhor de quem sou como professor."

p É justo prever que uma abordagem semelhante para outras disciplinas, como esporte e matemática, pode produzir resultados semelhantes.

p Estabelecendo uma comunidade

p Os motivos pelos quais nossos professores voltam à exposição a cada ano podem ser aplicados a qualquer aspirante a comunidade de prática disciplinar.

• é alcançável:para professores com pouco tempo, contribuir para um projeto ou produto em sua área de estudo é mais viável do que manter uma carreira em sua área de estudo, bem como no ensino
• isso os mantém conectados:todos os participantes têm um traço comum no sentido de que frequentaram a mesma universidade. Um ponto de conexão aumenta o sentimento dos participantes de pertencer ao grupo. Em nosso estudo, os professores estavam conectados por um interesse comum em seu assunto, bem como mantinham uma conexão com seus colegas universitários.
• tem prazos claros:enviar trabalhos para um evento significa que os professores trabalham para a exposição, em vez de priorizar outras tarefas.

p Uma coisa notável sobre nossa intervenção é sua simplicidade:uma intervenção disciplinar como essa não precisa ocorrer em um ambiente universitário para ter sucesso. Pode ser igualmente eficaz em escolas ou com pequenos grupos de professores.

p Também nos surpreendeu que esse tipo de intervenção não seja mais comum; apoiar os professores a desenvolver suas habilidades disciplinares enquanto leciona parece óbvio para o desenvolvimento de professores de melhor qualidade. p Este artigo foi republicado de The Conversation sob uma licença Creative Commons. Leia o artigo original.