Mensagens de mentalidade construtiva podem diminuir a diferença de notas para alunos da primeira geração
Crédito:Domínio Público CC0 Apenas dois e-mails, no momento certo e com a mensagem certa, podem fazer uma grande diferença para os alunos que são os primeiros da família a ingressar na faculdade.
Um estudo recente da Washington State University destacou o poder da mentalidade construtiva dos instrutores – a crença de que as habilidades não são inatas, mas podem ser melhoradas. Os pesquisadores descobriram que quando os alunos da primeira geração de um curso introdutório às ciências receberam e-mails de mentalidade construtiva após os exames iniciais, eles se saíram melhor em todo o curso do que um grupo de controle.
Em média, os alunos aumentaram a sua nota final em cerca de um terço da nota letra, como passar de C+ para B-, fazendo com que o seu desempenho global se equiparasse ao dos alunos da "geração contínua", cujos pais se formaram na faculdade. As descobertas são relatadas na revista CBE — Life Sciences Education .
“É um efeito bastante considerável”, disse a autora principal Elizabeth Canning, pesquisadora de psicologia da WSU. “Muitos estudos mostraram que os alunos da geração contínua superam os alunos da primeira geração, mas na condição em que enviamos e-mails do instrutor que tinha uma linguagem de mentalidade construtiva, vimos que a diferença no desempenho desapareceu completamente.”
Canning e estudante de pós-graduação Makita White conduziu o estudo em uma grande aula introdutória à biologia ministrada online pelo professor Bill Davis da WSU em 2021 durante a pandemia. O curso é considerado desafiador e, como pré-requisito para muitas especialidades, pode determinar se um aluno continua na carreira médica ou científica.
Após os dois primeiros exames, cerca de 200 alunos receberam um e-mail padrão informando que as notas dos exames haviam sido publicadas on-line e lembrando-os do horário de expediente do professor. Outros 200 alunos receberam e-mails mais longos após os exames, que também continham as opiniões do professor sobre mentalidade construtiva.
As mensagens foram baseadas numa teoria chamada “intervenções sábias”, disse Canning, o que significa que foram concebidas para surgir em momentos críticos de incerteza no desenvolvimento de um aluno. Os e-mails não apenas enfatizaram que a melhoria nas aulas era possível mesmo depois de uma nota baixa no exame, mas também normalizaram as dificuldades acadêmicas.
Por exemplo, o professor disse que já trabalhou com muitos alunos no passado que tiveram um desempenho ruim no primeiro exame, mas mudaram a situação em testes futuros, e eles fizeram isso descobrindo melhores maneiras de aprender no curso. Em seguida, ele apresentou ações específicas que eles poderiam realizar, como formar um grupo de estudo ou acessar recursos extras.
Como o curso foi ministrado totalmente online, os pesquisadores puderam verificar se o comportamento dos alunos mudou após as provas. Eles descobriram que os alunos que receberam as mensagens de mentalidade construtiva acessaram o site do curso, acessaram materiais de palestras e notas de estudo com mais frequência. Os alunos da primeira geração tiveram melhor desempenho no terceiro exame e, por fim, obtiveram notas melhores em todo o curso do que o grupo de controle.
Os estudantes universitários de primeira geração tendem a enfrentar muitos desafios simplesmente porque não têm pais com experiência universitária para ajudá-los. Outra investigação mostra que tendem a fazer menos perguntas nas aulas e não têm acesso a recursos, como frequentar o horário de expediente dos instrutores, com a mesma frequência que os alunos da geração contínua. Eles também representam cerca de um terço de todos os participantes da faculdade.
“Apenas por razões de equidade, é importante ajudar os estudantes da primeira geração”, disse Canning. "Mas especialmente nas áreas STEM, para acompanhar os avanços médicos e as rápidas mudanças tecnológicas, precisamos de estudantes capazes que tenham uma base científica, por isso retê-los é especialmente importante."
Com base na promessa deste trabalho, a equipe de Canning planeja um estudo nacional maior envolvendo 10.000 estudantes para analisar o impacto deste tipo de intervenção em estudantes de minorias.
