p Matemática:é o assunto que algumas crianças adoram odiar, no entanto, apesar de sua falta de popularidade, a matemática é crítica para uma força de trabalho capacitada para STEM e vital para a produtividade atual e futura da Austrália. p Em um novo estudo da University of South Australia em colaboração com o Australian Council for Educational Research, pesquisadores têm explorado o impacto da ansiedade no aprendizado da matemática, descobrindo que aumenta a confiança do aluno, é fundamental para um maior envolvimento com o assunto.

p Ansiedade matemática, ou "matemafobia, "é a sensação de medo, preocupação e nervosismo que os alunos podem sentir ao participar de tarefas matemáticas.

p Na Austrália, de um quarto a um terço dos estudantes australianos do ensino médio relatam se sentirem tensos, nervoso ou desamparado ao fazer matemática, e é essa reação que está influenciando suas decisões de estudar matemática.

p Pesquisador-chefe, Dra. Florence Gabriel diz que a ansiedade matemática é uma das maiores barreiras para os alunos escolherem estudá-la, especialmente nos níveis de ensino médio e superior.

p "Muitos de nós sentiríamos algum tipo de ansiedade matemática no passado - uma sensação de pânico ou preocupação, sentimentos de fracasso, ou até mesmo uma frequência cardíaca mais rápida - todos associados ao estresse, "Dr. Gabriel diz.

p "A ansiedade matemática é essencialmente uma reação emocional, mas é como o estresse em outras situações. Quando os alunos experimentam ansiedade matemática, eles tendem a se apressar nas questões de matemática, perder o foco, ou simplesmente desistir quando tudo parecer muito difícil. Não surpreendentemente, essas reações se agravam e levam a um fraco desempenho em matemática - e, mais tarde, a uma relutância em se envolver com o assunto. Para quebrar este ciclo, nossa pesquisa mostra que precisamos construir e aumentar a confiança dos alunos em matemática, especialmente antes de iniciar um novo conceito matemático. Isso se baseia na noção de aprendizagem autorregulada - onde os alunos têm a capacidade de compreender, rastrear e controlar seu próprio aprendizado. Ao chamar a atenção do aluno para situações em que ele já superou um difícil desafio de matemática, ou para um sucesso matemático significativo, estamos essencialmente construindo sua confiança e crença em suas próprias habilidades, e é isso que vai começar a neutralizar as emoções negativas. "

p O estudo avaliou as respostas de 4.295 estudantes australianos de 15 anos que participaram do ciclo de 2012 do Programa de Avaliação Internacional de Estudantes da OCDE (PISA).

p Centrou-se nos fatores psicológicos da aprendizagem da matemática:motivação (a crença de que a matemática é importante e útil para o futuro); autoconceito matemático (a crença na capacidade de fazer matemática); ansiedade matemática (sentimentos próprios ao fazer matemática); perseverança (sua vontade de continuar a trabalhar em problemas difíceis); autoeficácia matemática (sua autoconfiança de que podem resolver problemas de matemática com sucesso); e alfabetização matemática (a capacidade de aplicar a matemática ao mundo real).

p "Importante, nossa pesquisa mostra o efeito dominó que essas variáveis ​​têm umas sobre as outras, "Dr. Gabriel diz.

p "Por meio da modelagem de equações estruturais, nossos dados mostram que a baixa motivação e autoconceito levam à ansiedade matemática, que por sua vez afeta a perseverança, autoeficácia e, em última análise, realização matemática. Ao desenvolver a capacidade de um aluno de refletir sobre os sucessos anteriores - antes que a ansiedade pela matemática se instale - podemos romper algumas das crenças negativas e emocionais sobre a matemática e, esperançosamente, pavimentar o caminho para que os alunos aceitem e se envolvam com a matemática no futuro. "