Os regulamentos da educação às vezes prejudicam aqueles que eles deveriam ajudar? Um estudo recente realizado pelo professor da Reforma Educacional da Universidade de Arkansas, Robert Maranto, e pelo ex-aluno de doutorado Ian Kingsbury, agora na Universidade Johns Hopkins, diz sim.

"Regulamento da Escola Charter como uma barreira desproporcional à entrada" por Kinsbury, Maranto, e Nik Karns, acabado de publicar em Educação Urbana , estuda como as autoridades públicas concedem licenças para operar escolas charter em oito estados e em Nova Orleans.

As escolas charter são como escolas públicas no sentido de que são financiadas publicamente e não podem impor a religião ou discriminar na admissão, mas, como as escolas particulares, em que os pais devem optar por frequentar e são autônomas, livre do controle dos conselhos escolares e de muitos regulamentos, Maranto disse. A maioria dos charters atende a baixa renda, comunidades fortemente minoritárias.

Os autores descobriram que requisitos mais rigorosos que regem quem pode obter uma licença levaram a menos operadores de escolas licenciadas afro-americanos e hispânicos, sem quaisquer melhorias aparentes na qualidade da escola.

"Não apoiamos a ideia de que qualquer pessoa deve ter permissão para operar uma escola charter, mas os dados indicam que requisitos rigorosos discriminam educadores de minorias, e não melhorar a educação, "acrescentaram os autores." Esses regulamentos são provavelmente bem-intencionados, mas tornam o movimento das escolas charter menos representativo das comunidades minoritárias que as escolas atendem. "

Maranto e Kingsbury disseram que os estados deveriam considerar diminuir em vez de aumentar a regulamentação, e "os filantropos podem colocar mais recursos nas pequenas operadoras, em vez de concentrar quase todos os seus esforços nas grandes, organizações fundadas bem conectadas. "