p Universidades em todo o Canadá e em todo o mundo têm trabalhado para mover rapidamente suas aulas presenciais para entrega remota. p Enquanto as tecnologias digitais permitem que as pessoas trabalhem e aprendam em casa durante a pandemia COVID-19, essa enorme tarefa de buscar atingir objetivos específicos de aprendizagem enquanto se conecta à Internet, em última análise, recai sobre as pessoas - os educadores e alunos - que estão atrás das telas.

p Minha pesquisa sobre tecnologias educacionais e mídia social no ensino superior mostra como as conexões humanas e interações significativas são uma parte essencial do processo de aprendizagem, especialmente online.

p Conforme os professores e instrutores mudam para um ambiente digital, será valioso lembrar nossas capacidades humanas e priorizar elementos de interação que tornam o aprendizado significativo.

p Concentrar-se no que as pessoas realmente precisam começando de um lugar de empatia e compaixão ajudará os professores - ou outras pessoas que lideram as transições do local de trabalho para a colaboração e o trabalho online - a ter em mente o que é mais importante para nossa sociedade superar essa crise.

p Aqui estão cinco maneiras de professores, ou outros líderes de curso ou projeto, pode manter as conexões humanas e interações significativas em foco durante a mudança online. Como educador e pesquisador que trabalha com professores e alunos para integrar efetivamente a tecnologia para a aprendizagem, Também usei essas diretrizes nas decisões do dia a dia, à medida que nossa universidade se transforma em entrega remota.

p 1. Simplifique e seja flexível.

p Agora mesmo, muitos de nós enfrentamos demandas adicionais de cuidados ou situações financeiras estressantes. Não é realista pensar que os instrutores podem refazer seu curso presencial em um formato online totalmente robusto em questão de dias, ou esperar que os alunos tenham tempo ilimitado para aprender. Eles precisarão simplificar a mudança para on-line, exigindo apenas o que é absolutamente necessário. Sempre que possivel, será importante estabelecer prazos flexíveis.

p Os instrutores podem permitir que as pessoas participem e concluam coisas em vários momentos por meio de fóruns, e-mail ou outros formatos textuais. Pedir às pessoas para fazerem as coisas em um horário programado, como videoconferência, é mais inflexível e pode sobrecarregar aqueles cuja energia pode ser necessária em outro lugar. Ouvir e ver uns aos outros no Zoom ou Skype pode ser útil para discussão e conexão social, esses formatos em tempo real são mais usados ​​com moderação ou opcionais.

p 2. Não presuma que as pessoas têm acesso confiável à tecnologia ou entendem plataformas digitais específicas.

p Nem todo mundo tem consistência, acesso confiável à Internet e a um computador. Alguns canadenses ainda não têm Internet doméstica devido aos custos ou indisponibilidade de serviços e não conseguem acessar atividades que exigem muita largura de banda, como streaming de vídeo. Pergunte aos alunos que tecnologia eles possuem e forneça opções de baixa tecnologia e largura de banda baixa para concluir a aula com as ferramentas mais básicas sempre que possível.

p Em minha própria pesquisa, Aprendi que não devemos esperar que os alunos mais jovens sejam "nativos digitais" experientes em tecnologia ou que eles saberão automaticamente como usar tecnologias específicas. Por esta razão, independentemente da idade das pessoas, acumular tempo e recursos que os ajudem a aprender e se adaptar para configurar e usar essas tecnologias de maneira eficaz é uma parte importante do ensino online.

p 3. Procure maneiras de construir uma comunidade online.

p Isso pode soar como mais esforço para aqueles que já estão ocupados com o trabalho de movimentação online, mas abrir espaço para que os alunos se conectem e colaborem cria oportunidades valiosas de aprendizagem entre pares. Isso pode ser tão simples quanto dedicar um fórum de discussão online para as questões que surgem ou onde os alunos podem escolher trocar endereços de e-mail, identificadores de mídia social ou outras informações de contato.

p Embora a mídia social possa ajudar a construir conexões, isso não significa necessariamente que os professores precisam estar em plataformas de mídia social com seus alunos. Os alunos costumam usar a mídia social para interagir e compartilhar informações uns com os outros, mas eles podem se sentir desconfortáveis ​​tendo seu professor neste espaço. O simples fato de saber que há opções disponíveis para que os alunos se conectem e ajudem uns aos outros pode permitir que os professores estabeleçam limites.

p 4. Não tenha medo de crowdsource ideias.

p Em ambientes online em rede, multidões podem ensinar. Use plataformas sociais para interagir e aprender com colegas e comunidades profissionais. Para educadores universitários, por exemplo, existem várias listas, grupos e hashtags (#KeepTeaching, #AcademicTwitter, #PandemicPedagogy) nas redes sociais que os instrutores estão usando para encontrar pessoas e recursos que ajudam na mudança para a entrega online.

p Os instrutores também podem ter em mente a adoção ou adaptação de recursos educacionais abertos e procurar maneiras de compartilhar conhecimentos por meio de espaços abertos como o Creative Commons.

p 5. Mantenha o quadro geral em mente.

p Seja online ou pessoalmente, o bom ensino responde às necessidades específicas das pessoas no contexto do que está acontecendo agora.

p Os instrutores que lideram o aprendizado online devem reconhecer que este é um momento difícil. Compartilhando despreocupado, histórias positivas podem ajudar a aliviar a tensão por um momento. Reservando um tempo para oferecer informações sobre onde as pessoas podem obter ajuda com sua saúde geral e bem-estar, incluindo apoio à saúde mental e assistência financeira que está disponível, também será útil.

p O tempo de tela geral de todos tende a aumentar, por isso, é importante equilibrar isso com rupturas extras com a tecnologia.

p Vamos lembrar que, mesmo quando estamos online, Nós estamos todos juntos nisso. p Este artigo foi republicado de The Conversation sob uma licença Creative Commons. Leia o artigo original.