p Em contraste com os adultos, a aceitação da evolução em crianças em idade escolar no Reino Unido está ligada à sua aptidão científica, em vez de conflitos com sistemas de crenças, dizem cientistas em nosso Milner Center for Evolution. p Estudos anteriores nos EUA mostraram que os adultos que rejeitam fortemente a evolução são frequentemente altamente educados, mas rejeitam o consenso científico devido a conflitos com seus sistemas de crenças. Este fenômeno também é visto em outros assuntos emocionantes, como mudanças climáticas e vacinação, onde algumas pessoas rejeitam o consenso científico, apesar do grande corpo de evidências que o apóia.

p O mesmo choque de crenças e evidências impede a aprendizagem eficaz em sala de aula? Cientistas do Milner Center for Evolution descobriram que, para crianças em idade escolar, surpreendentemente, não foi esse o caso. Eles realizaram um grande ensaio controlado de 1, 200 alunos de 14 a 16 anos em 70 turmas de escolas secundárias no sul e sudoeste do Reino Unido, em que os alunos foram testados para aceitação da evolução e compreensão da evolução e, como um sujeito de controle, genética.

p Sem conflito com crenças

p Eles descobriram que os não aceitantes da evolução tendiam a estar nas aulas de ciências básicas, onde a compreensão dos alunos sobre ciências geralmente era fraca, sua compreensão da evolução é apenas uma parte disso.

p O estudo também perguntou se a capacidade dos não aceitantes de melhorar sua compreensão da evolução por meio do ensino era mais fraca do que sua capacidade de melhorar sua compreensão dos menos emotivos, mas tópico relacionado, genética básica.

p Os alunos não aceitantes tinham menor compreensão prévia de evolução e genética, e eles responderam mal não apenas ao ensino da evolução, mas, importante, também para a genética. Isso indica que eles eram menos propensos a aceitar a evolução porque lutavam para entender a ciência, e não devido a conflitos psicológicos com suas crenças.

p Os pesquisadores concluíram que o sistema atual de ensino de ciências não era o ideal para os alunos de baixa aptidão.

p Professor Laurence Hurst, Diretor do Milner Center for Evolution, conduziu o estudo. Ele disse:"Estudos anteriores nos EUA descobriram que os fortes rejeitadores da evolução eram frequentemente conceitos altamente inteligentes e compreendidos, mas eram capazes de identificar lacunas nos dados para corresponder aos seus sistemas de crenças.

p “Então, ficamos surpresos ao descobrir que em crianças em idade escolar não havia evidência de conflito psicológico entre os que aceitavam pouco - era simplesmente que era improvável que aceitassem a evolução se estivessem lutando para entender os conceitos.

p “Não está claro por que nosso estudo em crianças mostrou resultados contrastantes com estudos anteriores em adultos.

p "Pode ser que não haja conflito psicológico porque os sistemas de crenças dos mais jovens ainda não estão totalmente formados, ou, alternativamente, os alunos evitam os conflitos assumindo a atitude de que a aceitação religiosa e científica são compatíveis. Encontramos algumas evidências para o último.

p "Além disso, existem diferenças demográficas culturais no Reino Unido em comparação com os EUA em termos de crenças religiosas e aceitação da ciência. As pessoas tendem a adotar a mesma mentalidade das pessoas ao seu redor. No Reino Unido, isso é principalmente secular e aceita a importância das evidências. "

p Ensinando ciências de maneira diferente

p Dra. Rebecca Mead, um ex-professor e primeiro autor do artigo, acrescentou:"Nossas descobertas nos dizem que precisamos ensinar ciências de maneira diferente - a maneira como atualmente ensinamos ciências está deixando alguns alunos para trás.

p "Talvez os alunos devam ser ensinados de acordo com estilos de aprendizagem em vez de habilidades, para ajudar todos os alunos a compreender os conceitos básicos da ciência. "

p O estudo incluiu escolas dos sistemas estadual e privado e compreendeu uma grande amplitude de atividades sociais, demografia religiosa e econômica.

p A equipe de pesquisa mostrou anteriormente que ensinar genética antes da evolução melhora a compreensão dos alunos dos conceitos de evolução em uma média de sete por cento.