Novos professores experimentaram isolamento e insegurança por causa das restrições da pandemia, mas também demonstraram resiliência que poderia torná-los professores ainda melhores, descobriu um novo relatório.
O estudo de 18 meses do King's College London revelou como aqueles que concluíram ou iniciaram sua formação para se tornarem professores do ensino médio durante a pandemia tiveram menos oportunidades de conhecer os pais e participar de atividades extracurriculares, o que limitou seu envolvimento em atividades pastorais.

No entanto, muitos funcionários de escolas e universidades também notaram resiliência entre estagiários e professores em início de carreira (ECTs), com alguns comentando que isso poderia ajudar a produzir professores ainda melhores. Outros impactos positivos do treinamento neste momento incluíram um maior uso de TI para apoiar o ensino e a aprendizagem e um maior senso de comunidade profissional.

O relatório, da Escola de Educação, Comunicação e Sociedade e Instituto de Políticas da King's, revelou como a pandemia do COVID-19 interrompeu significativamente a experiência de treinamento de professores durante 2019-2021 de maneiras variadas, mas como o conteúdo prescrito dos programas de indução era muito genérico para se adaptar à situação.

Faz recomendações para resolver este défice e apela ao desenvolvimento profissional contínuo e personalizado para os novos professores. Ele diz que as escolas devem continuar a adotar as habilidades e experiências únicas dos ECTs no planejamento e entrega do currículo para desenvolver e sustentar a resiliência, a agência, um senso de autoeficácia e identidade profissional.

Também sugere que esses novos professores recebam mais oportunidades pastorais, treinamento em saúde mental, apoio estruturado para interações com os pais e incentivo para participar plenamente de todos os aspectos da vida escolar.

A Dra. Elizabeth Rushton, que recentemente se mudou do King's College London para o Instituto de Educação da UCL, disse:"Aqueles que se tornaram professores durante o período de pandemia deram uma importante contribuição para o aprendizado e a vida dos jovens em suas comunidades escolares No entanto, para que este grupo de professores floresça, eles precisam de apoio contínuo, especialmente com os elementos pastorais do ensino, para que possam desenvolver suas habilidades e conhecimentos ao lado de colegas mais experientes”.

Mais de 110 entrevistas foram realizadas com estagiários, ECTs, funcionários de FIP em universidades, mentores de escolas e líderes seniores de escolas. Uma consulta aberta permitiu que os educadores compartilhassem seus pontos de vista sobre as conclusões e recomendações provisórias do projeto por meio de pesquisas on-line, engajamentos por e-mail e mídia social e por meio da participação em um workshop on-line de profissionais organizado pela equipe de pesquisa.

Os resultados da pesquisa fornecem recomendações práticas para formuladores de políticas, líderes escolares e provedores de FIP em todo o Reino Unido. O relatório também destaca potenciais barreiras às suas recomendações, que ainda precisam ser abordadas pelos formuladores de políticas, incluindo tempo e recursos, políticas colidentes e contraditórias e pressões financeiras sobre novos professores. + Explorar mais

O relatório destaca as lições a serem aprendidas com a resposta das escolas à COVID