Nos EUA, professores de escolas públicas de ensino fundamental e médio enfrentam barreiras psicológicas significativas para discutir questões de raça e racismo com seus alunos, de acordo com uma nova pesquisa de um psicólogo social da Universidade de Massachusetts.
Linda Tropp, professora de ciências psicológicas e cerebrais, examinou como os preconceitos raciais implícitos dos professores e as preocupações sobre parecer racista podem afetar suas intenções e confiança em envolver seus alunos em conversas sobre raça. As descobertas foram recentemente publicadas online pela revista Social Psychology of Education .

“Esta pesquisa foi feita para tentar entender o que às vezes pode atrapalhar as melhores intenções dos professores de querer falar sobre raça com seus alunos”, diz Tropp, que tem uma vasta experiência de trabalho em escolas e busca apoiar os professores no engajamento dos alunos em conversas sobre raça e outros tópicos importantes e sensíveis. “Como equipamos os professores para se envolverem nessas conversas? O que esperamos é que as descobertas desta pesquisa possam ser usadas para informar futuros programas de desenvolvimento profissional para professores, para que eles se sintam mais preparados para 'ir lá' com seus alunos. "

Analisando dados de duas grandes pesquisas, cada uma incluindo respostas de mais de 1.000 professores K-12, Tropp descobriu que os preconceitos raciais implícitos dos professores e seus medos explícitos de serem percebidos como racistas contribuíram de forma independente para diminuir as intenções de falar sobre raça com seus alunos. Essas barreiras psicológicas ainda são evidentes, mesmo depois que Tropp levou em consideração inúmeras outras variáveis, como anos de experiência dos professores, suas características demográficas, características das escolas em que lecionam e sua própria exposição prévia à formação em diversidade.

Programas recentes de treinamento de professores e desenvolvimento profissional têm tipicamente focado em educar os professores sobre preconceitos raciais implícitos – isto é, preconceitos raciais inconscientes que eles podem ter e sobre os quais eles podem ter consciência limitada – sem abordar suficientemente as preocupações conscientes dos professores sobre como eles podem ser vistos, ou como seus comentários podem ser interpretados, explica Tropp.

"Isso não é apenas algo exclusivo dos professores, mas algo que todos nós experimentamos em nossa sociedade, onde as pessoas são muito rápidas em julgar o que dizemos", diz Tropp. "É compreensível que tenhamos preocupações sobre como o que dizemos pode ser percebido ou recebido pelos outros."

Tropp enfatiza que os futuros esforços de treinamento precisam considerar como tanto preconceitos raciais implícitos quanto preocupações conscientes sobre ser visto como racista podem restringir a disposição dos professores de envolver os alunos em conversas significativas e produtivas sobre raça. O artigo de Tropp afirma:"À medida que examinamos as possíveis barreiras ao envolvimento dos professores em conversas sobre raça com os alunos, também devemos aprender como apoiar os professores de forma eficaz quando eles são chamados a facilitar essas discussões".

À luz dos atuais debates políticos e sociais sobre tópicos relacionados à raça nos currículos escolares, Tropp diz que é cada vez mais urgente que os professores discutam raça na sala de aula para ajudar os alunos a processar o que vêem e ouvem fora da sala de aula. Ela observa:"Ao proporcionar aos alunos oportunidades de se envolver em discussões significativas sobre raça, os professores podem prepará-los para trocas respeitosas de perspectivas com os outros e participação plena como cidadãos engajados em uma sociedade cada vez mais multifacetada e diversificada". + Explorar mais

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