Estar em uma sala de aula cercada por crianças que estão confiantes e interessadas em ciências pode realmente fazer com que as meninas busquem uma carreira em disciplinas STEM, de acordo com um novo estudo. Em contraste, os meninos parecem ser inspirados pela confiança de seus colegas e, como resultado, são mais propensos a se verem em papéis STEM.

Apesar dos estudos mostrarem consistentemente que as meninas têm desempenho pelo menos tão bom quanto os meninos nas disciplinas de ciências na escola, as mulheres têm muito menos probabilidade de trabalhar em STEM (ciências, tecnologia, engenharia e matemática) ocupações do que os homens.

Uma explicação para esse fenômeno é que as meninas são vítimas de estereótipos negativos de gênero. Simplificando, Assuntos STEM são frequentemente vistos como masculinos, e as meninas são freqüentemente retratadas como sendo 'menos talentosas' em matemática e ciências do que os homens.

Os esforços para reverter essa tendência têm se concentrado principalmente em fornecer às meninas modelos de comportamento visíveis. A ideia é que, se as meninas virem mulheres cientistas bem-sucedidas na mídia, ou leia sobre eles em livros, eles estarão muito mais propensos a considerar uma carreira em STEM.

Contudo, este estudo, publicado na revisão por pares British Journal of Sociology of Education , sugere que o problema pode ser mais complicado.

Janina Beckmann, um pesquisador da Universidade de Colônia e do Instituto Federal de Educação e Treinamento Vocacional da Alemanha, analisou dados do National Educational Panel Study (NEPS), um estudo longitudinal na Alemanha que acompanha a vida de 60 anos, 000 pessoas desde o nascimento até a idade adulta.

Beckmann se concentrou em 8, 711 9 ^º alunos de 916 salas de aula em toda a Alemanha. Na Alemanha, 9 ^º os alunos têm geralmente de 14 a 15 anos.

Cada uma das crianças foi questionada sobre qual a ocupação dos seus sonhos sem restrições, que tipo de trabalho eles esperavam fazer no futuro e em que medida eles concordavam com afirmações como 'matemática é uma das minhas melhores matérias', 'Aprendo matemática rapidamente' e 'Sempre fui bom em matemática'.

O estudo mostrou que apenas 10% dos alunos entrevistados esperavam trabalhar em uma ocupação STEM no futuro. Daqueles, 84% eram homens e 17% mulheres.

Os resultados destacam o grande impacto que a cultura da sala de aula tem nas expectativas de trabalho dos alunos do sexo masculino e feminino.

Estar em uma sala de aula rodeada por alunos que veem STEM como uma escolha profissional aspiracional parecia inspirar os meninos, que eram mais propensos a se verem em tal função como resultado. Contudo, este ambiente teve o efeito oposto nas meninas, mesmo quando se encontravam em salas de aula com uma alta proporção de mulheres com grandes aspirações em ciências.

O mesmo padrão foi encontrado ao observar a confiança dos colegas em matemática. As meninas ensinadas ao lado de alunos que expressavam confiança em matemática eram muito menos propensas a se verem em um papel STEM. Enquanto os meninos ensinados neste ambiente eram muito mais propensos a escolher um trabalho STEM.

A descoberta desafia a ideia de que tudo o que você precisa fazer para aumentar o número de mulheres cientistas é fornecer às meninas modelos de papel visíveis.

'Meu estudo confirma que as mulheres têm menos probabilidade do que os homens de trabalhar em ocupações STEM, mesmo quando eles têm habilidades e aspirações comparáveis, 'diz Beckmann.

'Uma explicação poderia ser que talvez apesar de talvez aspirar a ser cientistas, as meninas perdem a confiança em suas habilidades quando ensinadas ao lado de outros alunos confiantes e ambiciosos. Enquanto os meninos têm mais probabilidade de prosperar em um ambiente tão competitivo. '