Pesquisa feita por Te Herenga Waka - Victoria University of Wellington, Professora Adjunta Azra Moeed MNZM e pesquisadora independente Dra. Jenny Horsley, mostra que os jovens estudantes de ciências mais inteligentes da Aotearoa da Nova Zelândia nem sempre são identificados no sistema escolar.

Sua pesquisa é apresentada em um capítulo do Manual de Superdotação e Desenvolvimento de Talentos na Ásia-Pacífico .

"Ficamos surpresos ao descobrir que os testes PAT de Inglês e Matemática foram uma das principais maneiras pelas quais os alunos de ciências com alta habilidade foram identificados, "diz o Dr. Moeed, apontando que nem todos os alunos de ciências com alta habilidade têm habilidades que podem ser transferidas para outras disciplinas.

Dr. Moeed, da Faculdade de Educação de Wellington da Universidade, tem ensinado e pesquisado ciências nas escolas da Nova Zelândia por 40 anos, e a pesquisa dela e do Dr. Horsley na identificação de estudantes de ciências com alta habilidade acadêmica foi inspirada pelo apelo do professor Sir Paul Callaghan por inovação, muitos anos atrás.

A resposta coletiva do mundo ao COVID-19 tem se baseado em cientistas de ponta e prova a nossa necessidade de ter os melhores pensadores, diz o Dr. Moeed. "Precisamos de pessoas que possam pensar de novas maneiras sobre os velhos e novos problemas que enfrentamos em nossa vida cotidiana, para que possamos viver uma vida satisfatória. "

Outros países têm problemas semelhantes na identificação de alunos com alta capacidade - alguns usam testes para identificá-los, outros, usando observações do professor sobre os comportamentos de aprendizagem dos alunos. E essa lacuna existe também na educação primária.

"Não temos ensino e aprendizagem de ciências equitativos nas escolas primárias, "diz o Dr. Moeed, "Isso geralmente ocorre porque os professores primários são generalistas e alguns não se sentem confiantes para ensinar ciências. Uma consequência não intencional do foco em alfabetização e numeramento no início dos anos 2000 foi menos tempo para a formação de professores em ciências."

Os acadêmicos também descobriram que as pesquisas sobre a experiência de estudantes de ciências altamente qualificados nas pequenas cidades da Nova Zelândia são escassas. Embora aqueles que estão nas cidades possam participar de feiras de ciências, ou visite a universidade local e tenha acesso a palestrantes, quem pode apoiar aqueles que os procuram, aqueles em cidades pequenas não têm tanta sorte.

"Na minha experiência na Nova Zelândia, somos muito bons em encontrar soluções em uma base local. Mas a identificação e a provisão de acesso equitativo ao ensino de ciências para todos os alunos de alta habilidade são necessárias, "diz o Dr. Moeed.

Alunos de alta capacidade acadêmica envolvidos no estudo, correr com vários professores importantes, disseram que queriam que seus professores os envolvessem em um trabalho mais prático que os desafiasse a pensar, e os ajuda a entender como a ciência é feita e o conhecimento científico é criado e validado.

"Nossos professores de currículo de ciências mostram como gerar interesse e entusiasmo pela ciência por meio do envolvimento em trabalhos práticos e investigação científica - o envolvimento em ciências precisa ser prático e mental."

Os diretores do ensino fundamental pediram recentemente ao Ministério da Educação mais apoio para fornecer aos professores um melhor desenvolvimento profissional em ciências e matemática - incluindo um pedido para trazer de volta os conselheiros de ciências que existiam para apoiar os professores durante as décadas de 1990 e 2000.

A Nova Zelândia produziu alguns grandes líderes na ciência, e a oportunidade de se envolver, aprender e se destacar na ciência é uma expectativa razoável do ensino de ciências na Nova Zelândia, diz o Dr. Moeed.

"Precisamos de cidadãos cientificamente alfabetizados, mas também precisamos que nossos futuros líderes científicos sejam identificados, nutrido, e ensinados assim, eles desenvolvem uma compreensão diferenciada de como o conhecimento científico é criado. "