Muitas universidades e faculdades estão planejando ministrar a maioria de seus cursos online no outono, mesmo que ainda existam muitas incógnitas.

As instituições pós-secundárias fizeram a primeira transição do ensino presencial para o online em março, quando surgiu a ameaça do COVID-19. As instituições trouxeram diferentes níveis de experiência e preparação para esse esforço. Os especialistas em tecnologia educacional avaliaram as melhores maneiras de compreender e implementar uma transição tão rápida.

Mas o que estava faltando, em geral, foram percepções e práticas no campo da gestão de desastres e emergências.

Principais percepções

Tendo trabalhado nas respostas aos incêndios florestais, inundações, tornados, furacões, terremotos e tsunamis nos últimos 30 anos, Aprendi como trabalhar em condições de incerteza e quando há uma necessidade urgente de agir. Enquanto planos e práticas estabelecidas orientam a resposta a eventos extremos, Eu aprendi a ser ágil, ao mesmo tempo em que mantém o objetivo final em mente.

A capacidade de se adaptar e improvisar quando necessário é a chave para o sucesso.

Além de ter experiência em gestão de desastres, meus estudos de doutorado foram no campo da tecnologia educacional. Essa combinação de educação e experiência tem sido de grande valor para pensar sobre como melhor apoiar a educação continuada dos alunos durante a pandemia no programa de Mestrado em Gestão de Desastres e Emergências na Royal Roads University, onde ensino.

Para ajudar a informar as mudanças que estamos fazendo em nosso programa devido ao coronavírus, Eu me baseei em duas práticas distintas, respectivamente baseadas no ensino superior e gestão de desastres:trabalhar com alunos como parceiros e usar avaliações de impacto e necessidades para apoiar a tomada de decisões.

A integração dessas abordagens me levou a usar grupos de foco, pesquisas e entrevistas individuais enquanto eu me envolvia com os alunos para pensar sobre quais mudanças precisávamos para apoiar medidas de distanciamento social para reduzir a rápida propagação do vírus.

Alunos como parceiros

Um número crescente de instituições tem adotado o conceito de alunos como parceiros como uma abordagem para o envolvimento dos alunos que muda a relação de poder entre alunos e professores.

Embora alunos e professores tenham papéis distintos, há espaço para colaboração e cocriação na aprendizagem, ensino e avaliação, bem como na concepção do currículo.

Desde que começou a explorar maneiras de trabalhar com alunos como parceiros há quatro anos, Aprendi a valorizar a reformulação de meu relacionamento com os alunos. Agora sou um defensor apaixonado dessa abordagem, que exemplifica um ethos de cuidar.

Quando ficou evidente que as universidades não ofereceriam mais aulas presenciais, Eu imediatamente comecei a envolver os alunos como parceiros para ajudar a fazer as transições necessárias para o aprendizado online.

Grupo de foco inestimável

Como primeiro passo, Aproveitei a oportunidade de agendar um grupo focal com alunos que estavam nos últimos dias de sua segunda residência no campus. Tínhamos uma residência programada para os alunos do primeiro ano programada para começar um mês depois e era evidente que eles não poderiam vir ao campus. Eu sabia que os alunos do segundo ano poderiam oferecer uma perspectiva valiosa sobre as mudanças no programa que teríamos que fazer.

Enquanto eu entrava na discussão pensando sobre como adaptar os cursos, conforme o diálogo progredia, tornou-se evidente que precisávamos fazer alterações no design do curso e do currículo. Essa hora passada com os alunos foi inestimável.

Em uma parceria, a aprendizagem vai para os dois lados. Tornou-se evidente que eu precisava dar aos alunos espaço para lamentar a perda de residências no campus, antes de falar sobre o que pode ser.

Os alunos queriam falar sobre como a experiência da residência é importante para o aprendizado, bem como para o vínculo como uma coorte.

Avaliação de impactos e necessidades

A tomada de decisões durante um desastre precisa ser informada por informações sobre as consequências de um perigo em um determinado contexto. Diferentes tipos de ferramentas de avaliação fornecem uma visão direta, efeitos indiretos e ondulantes de um perigo, bem como uma compreensão das necessidades resultantes.

Elaborei e enviei aos alunos uma pesquisa que perguntava como a crise do COVID-19 havia afetado ou poderia afetar suas vidas pessoais e profissionais.

A pesquisa também pediu aos alunos que descrevessem quais tipos de suporte eles precisavam para ajudá-los a continuar seus estudos - e para avaliar seu nível de estresse.

Os comentários narrativos nas respostas da pesquisa contaram as histórias de uma miríade de maneiras como os alunos e suas famílias estavam sendo afetados pela ameaça do vírus e medidas de distanciamento social.

A percepção dos alunos sobre a vulnerabilidade à ameaça do vírus para eles próprios, seus membros da casa e outros membros da família estavam dizendo. Os resultados deixaram claro que essas vulnerabilidades precisam ser consideradas em qualquer estratégia institucional que levaria as pessoas a retornar ao campus em algum momento.

Planejando juntos

Com as contribuições do grupo de foco inicial e os resultados da pesquisa, Em seguida, realizei duas sessões de grupos focais online com alunos que seriam diretamente afetados pelas mudanças. O feedback dos alunos deixou claro quais opções os alunos preferiam.

Para ajudar na transição do design de um curso do formato presencial para o online, Fiz entrevistas individuais com alunos do ano anterior para aprender com eles quais elementos do projeto do curso eram mais essenciais para seu aprendizado. Eu sabia que precisava encontrar uma maneira de manter esses recursos.

As mudanças que finalmente fizemos incluíram não oferecer a primeira residência presencial em abril e colocar um dos dois cursos de residência programados online. Consequentemente, precisamos mudar o restante do cronograma para adicionar espaço para o curso de residência que faltava - então, estendemos a data de término do programa por mais três meses.

Ao refletir sobre o processo de envolvimento dos alunos, está claro que as decisões que tomamos foram diferentes e melhores como resultado de suas contribuições e parceria.

Um novo normal

A natureza da pandemia é tal que estamos respondendo em uma crise contínua. Devido à necessidade de manter alguma forma de medidas de distanciamento social no futuro previsível, precisaremos continuar a aprender coletivamente a se adaptar.

Avançar, situações de desastre e crise oferecem a oportunidade de imaginar um novo normal. Agora, mais do que nunca, é importante valorizar os alunos como parceiros para colaborar com a aparência de uma programação educacional pós-secundária bem-sucedida durante a pandemia e depois dela.

Este artigo foi republicado de The Conversation sob uma licença Creative Commons. Leia o artigo original.