p Quando a Universidade da Califórnia decidiu, no início de 2020, parar de usar o ACT e o SAT nas admissões até 2025, a decisão gerou novas discussões sobre como os exames de admissão à faculdade são justos e úteis. p Estudos têm mostrado, por exemplo, que algumas questões do SAT sistematicamente favorecem os alunos brancos em relação aos alunos negros de igual habilidade. Alguns estudiosos dizem questões matemáticas prolixas no novo SAT, introduzido em 2016, criar barreiras injustas para alunos de inglês. Em outros testes padronizados, algumas questões matemáticas podem favorecer os alunos falantes de inglês em vez dos alunos de língua inglesa com igual habilidade matemática.

p Mas um relatório conduzido pelo corpo docente - destinado a ajudar a Universidade da Califórnia, ou UC, a liderança decide se deve continuar usando o teste - não encontrou nenhuma evidência clara de preconceito racial no SAT. Na verdade, o relatório diz que números consideráveis ​​de primeira geração, baixa renda e "minorias sub-representadas, "como Black, Alunos hispânicos e nativos americanos, obtiveram admissões para a Universidade da Califórnia devidas "exclusivamente em virtude de suas notas no SAT." Uma grande diversidade pode ser perdida se a Universidade da Califórnia abandonar o teste.

p Por outro lado, O corpo discente da UC não reflete bem a diversidade da Califórnia. Em 2019, apenas 22% dos alunos matriculados na UC se identificaram como hispânicos. Mas os hispânicos, o maior grupo étnico da Califórnia, representam mais de 39% da população do estado. Nesse mesmo ano, as minorias sub-representadas constituíam 45% da população do estado, mas apenas 26% das matrículas da UC.

p Esses dados demográficos e o tamanho do sistema UC - que registra mais de 280, 000 alunos em 10 campi - pode encorajar um número crescente de escolas a tornar o SAT ou ACT opcional. A eliminação dos testes de admissão em faculdades seria uma tendência positiva ou o caminho errado a seguir?

p Em busca de alternativas

p Sou um matemático e um educador que revisou as questões do SAT, estudou como as perguntas do teste funcionam para diferentes grupos de alunos e elaborou recomendações para aumentar a equidade nos resultados e avaliações da faculdade. Minhas opiniões são informadas por essas perspectivas combinadas.

p Acabar com o SAT pode ser libertador e justo. Mas é a meta de uma escola e as medidas tomadas para alcançá-la que determinarão se a eliminação dos exames de admissão à faculdade é benéfica ou prejudicial.

p [ Profundo conhecimento, Diário. Inscreva-se no boletim informativo de The Conversation.]

p As sugestões dos especialistas sobre o que virá a seguir vão desde a substituição dos testes por avaliações dos portfólios dos alunos até basear as admissões nos registros dos alunos do ensino médio. Em última análise, a demografia de uma região e o propósito de uma faculdade devem contar nas decisões de admissão.

p A diversidade não aumentará automaticamente

p Faculdades e universidades não se tornarão necessariamente mais diversificadas apenas porque o SAT se tornou opcional. Um estudo de 180 faculdades de artes liberais descobriu que as políticas opcionais de teste não aumentaram o número de alunos de baixa renda e minorias, por exemplo.

p Aumentar a diversidade na faculdade requer ser intencional:atrair e envolver as populações de estudantes que permanecem sub-representadas nas faculdades e universidades, como alunos negros e hispânicos.

p Temas como matemática ainda são ensinados de uma forma muito individualista, Branco, Ponto de vista eurocêntrico. Isso pode colocar os alunos de cor, que não vêem sua história ou cultura refletida no currículo, em uma desvantagem.

p Além disso, algumas decisões de admissão podem inadvertidamente favorecer alunos privilegiados. Dizer, por exemplo, uma faculdade suspende o SAT e aumenta o peso das redações nas admissões. Alunos com acesso aos pais, conselheiros ou consultores que são graduados universitários - ou aqueles de outra forma "imersos no ethos acadêmico" - podem saber que tipos de ensaios terão repercussão em um comitê de admissão. Essa formação social e cultural ainda pode funcionar como uma vantagem no sistema atual.

p Forças versus fraquezas

p Existem duas visualizações a serem observadas com os alunos que chegam - uma visão de déficit ou uma visão de ativos. O primeiro vê os pontos fracos dos alunos:o que lhes falta. Uma visualização de ativos vê seus pontos fortes:o que os alunos trazem para a mesa em termos de sua cultura, identidade e conhecimento.

p A escolha do ponto de vista pode fazer ou quebrar os esforços para diversificar as admissões nas faculdades.

p As visões de déficit - que podem levar à redução dos padrões de desempenho ou exigir que os alunos façam muitos cursos corretivos - infelizmente têm sido generalizadas na educação americana. Ainda, há esforços crescentes para focar nos pontos fortes.

p Por exemplo, o ensino de matemática baseado em ativos substitui a memorização por formas criativas de raciocínio, e individualismo com aprendizagem colaborativa.

p Alguns programas também buscam valorizar mais a cultura e o idioma dos novos alunos. Uma força de trabalho cada vez mais diversificada atende melhor a uma população cada vez mais diversificada.

p Passado versus presente

p Diferentes grupos de alunos podem ter um desempenho diferente em um teste razoável. Essas diferenças no desempenho dos alunos em um teste não significam que o teste seja injusto. Ainda, em alguns casos, diferenças nos resultados do grupo podem, na verdade, ser devido a um viés não intencional nas questões do teste, ou seja, preconceito que injustamente coloca determinados tipos de alunos em desvantagem.

p Não detectado, tais preconceitos podem resultar em uma pontuação indicando que a habilidade matemática - ou verbal - de alguém é menor do que realmente é.

p Como isso pode acontecer? Um problema de matemática com o beisebol pode testar mais do que conhecimentos de matemática. Pode me colocar em desvantagem se eu souber pouco sobre o esporte, mas não se eu estiver familiarizado com ele. Minha habilidade matemática é a mesma, mas o contexto esportivo pode introduzir um viés indesejado.

p O SAT verbal já continha essas perguntas. Um exemplo bem conhecido entre os estudiosos é a resposta "o remador está para a regata" como "o corredor está para a maratona" a uma pergunta de analogia verbal do SAT de anos atrás.

p Mas a pesquisa sugere que o SAT ainda pode ser tendencioso contra determinados grupos sub-representados, incluindo aqueles com histórico de opressão. Será que as mudanças no SAT refletem de maneira justa a diversidade cultural da América de hoje?

p Um histórico de testes nos Estados Unidos mostra que o SAT, e nossas faculdades e universidades, foram criados em um momento em que a demografia do país, as realidades sociais e culturais eram muito diferentes das de hoje. O teste não foi feito por e para a América de hoje. E provavelmente, não foi projetado para desenvolver os pontos fortes de diversos alunos ou evitar pontos de vista deficitários.

p A alteração dos requisitos de admissão deve ajudar a tornar as escolas mais diversificadas. Mas fazer isso exigirá mais do que alterar os testes ou eliminar os requisitos de teste. Isso exigirá um repensar radical da educação superior com base na equidade e nos pontos fortes e necessidades da América hoje. p Este artigo foi republicado de The Conversation sob uma licença Creative Commons. Leia o artigo original.