O primeiro de uma série de relatórios Growing Up Digital Australia do Gonski Institute for Education da UNSW Sydney traça um quadro preocupante das mudanças nas condições de aprendizagem nas escolas australianas. Bem antes da pandemia COVID-19 atingir a Austrália, O acesso significativo das crianças à tecnologia digital e seus impactos na aprendizagem e no bem-estar tornou-se uma grande preocupação para os educadores.

As principais descobertas mostram que nove entre 10 professores e diretores na Austrália observaram um aumento nos alunos com problemas emocionais, desafios sociais e comportamentais na escola hoje em comparação com apenas cinco anos atrás. Três em cada cinco educadores australianos viram um declínio na prontidão dos alunos para aprender e dois terços observaram mais crianças chegando cansadas à escola.

Agora, com mais de 85% das crianças em toda a Austrália sendo ensinadas remotamente em casa, com grande ênfase na aprendizagem usando mídia e tecnologia digital, esta pesquisa adquire uma dimensão extra. As crianças entraram em um período de exposição ainda maior às tecnologias baseadas na tela, onde ninguém pode ter certeza do impacto, ambos positivos e negativos, isso vai ter.

"O que está acontecendo com nossos filhos agora é o maior experimento educacional da história, "diz o professor Pasi Sahlberg, o co-autor do relatório, Professor de Política Educacional e Diretor Adjunto do Instituto Gonski de Educação. "Como adultos, temos muito que aprender sobre seus hábitos, e os benefícios e armadilhas das tecnologias baseadas em tela para eles. Growing Up Digital Australia se propõe a fazer exatamente isso.

"Com base em nossa pesquisa, é claro que os problemas que os jovens enfrentam hoje são complexos. Simplesmente proibir dispositivos em escolas ou residências não ajudará os alunos a navegar no campo minado digital. "

Esta primeira fase de pesquisa do Growing Up Digital Australia formará dados de referência cruciais à medida que começamos a entender como será o mundo COVID-19 e o mundo pós-COVID-19 para as crianças. O estudo também sugere que há algumas preocupações sérias em relação ao acesso e à equidade quando o ensino e a aprendizagem passam a depender mais das tecnologias disponíveis nas escolas e residências.

"As crianças de hoje estão online mais do que nunca, ficar conectado em seus dispositivos para a escola e para socializar com amigos, "diz a comissária australiana de segurança eletrônica Julie Inman Grant." Essa exposição constante pode não apenas afetar seu desempenho em sala de aula, mas também tem implicações reais para sua segurança e bem-estar emocional fora dela.

"Sabemos que quando a exposição online aumenta, o mesmo acontece com os riscos de abuso, cyberbullying e até mesmo contato indesejado de estranhos.

"Este estudo único nos dá outro vislumbre preocupante de como o mundo online pode ter impactos reais na vida de nossos filhos, mas, ao mesmo tempo, também nos oferece uma grande oportunidade de encontrar novas maneiras de gerenciar esses problemas agora e no futuro. "

Sobre a pesquisa

O Instituto fez parceria com a Harvard Medical School, a University of Alberta e a Alberta Teachers Association sobre a tecnologia digital internacional, projeto de aprendizagem e pesquisa em saúde Growing Up Digital na Austrália. O projeto tem potencial para ser o maior estudo de tecnologia do mundo, aprendizagem e impactos na saúde em alunos do ensino fundamental e médio.

Os resultados da fase 1 do estudo foram extraídos de 1876 respostas a uma pesquisa com professores, diretores e pessoal de apoio escolar em todos os setores (governo, Católica e independente) da pré-escola ao 12º ano, que decorreu de setembro ao final do ano letivo de 2019.

Fatos chave

• 43% dos professores e diretores australianos acreditam que as tecnologias digitais melhoram suas atividades de ensino e aprendizagem., enquanto 84% acreditam que as tecnologias digitais são uma distração crescente no ambiente de aprendizagem.
• 60% dos professores acreditam que a tecnologia impactou positivamente a experiência de aprendizagem dos alunos com deficiência.
• 59% dos entrevistados observaram um declínio na prontidão geral dos alunos para aprender nos últimos 3-5 anos.
• 78% dos professores dizem que a capacidade dos alunos de se concentrar em tarefas educacionais diminuiu.
• 83% dos professores concordam que as circunstâncias socioeconômicas dos alunos têm algum impacto no acesso à tecnologia de que precisam para aprender na escola.