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p Pesquisadores da Universidade do Texas em San Antonio (UTSA) identificaram a melhor abordagem para ajudar as crianças a operar a Realidade Aumentada (RA). De acordo com especialistas em ciência da computação da UTSA, uma grande barreira para uma adoção mais ampla da tecnologia para aprendizagem experiencial é baseada em projetos de RA voltados para adultos que dependem de comandos de voz ou gestos. Ao realizar testes em sala de aula entre alunos do ensino fundamental, Os pesquisadores da UTSA descobriram que os programas de AR são melhor entregues usando comandos do controlador, seguido por programas que se comunicam com uma linguagem específica para a idade. p "A maioria dos programas de RA exorta os usuários a falar comandos como 'selecionar', mas uma criança não se comunica necessariamente dessa maneira. Temos que criar experiências de RA que são projetadas com uma criança em mente. É sobre como fazer a aprendizagem experiencial crescer e adaptar-se ao usuário pretendido, "disse John Quarles, co-autor e professor associado do Departamento de Ciência da Computação da UTSA. "Atualmente, muitos comandos de voz são desenvolvidos para reconhecer vozes de adultos, mas não de crianças. "
p Quarles, junto com Brita Munsinger, co-liderar o projeto, projetou o estudo de pesquisa para substituir instruções de palavras mais complexas por comandos mais fáceis que seriam mais bem compreendidos pelos sujeitos mais jovens. Isso permitiu que as crianças reduzissem o tempo e os erros na conclusão de uma série de tarefas.
p "Uma das minhas partes favoritas no trabalho com interação humano-computador é o impacto que seu trabalho pode ter. Sempre que alguém usa tecnologia, há uma oportunidade de melhorar a forma como eles interagem com ele, "disse Munsinger." Com este projeto, esperamos eventualmente tornar a realidade aumentada uma ferramenta útil para o ensino de disciplinas STEM para crianças. "
p O estudo UTSA foi conduzido em salas de aula com crianças de 9 a 11 anos que usavam o Microsoft HoloLens e foram então solicitadas a completar uma série de tarefas. Na análise, os alunos exibiram de longe menos erros, fadiga e maior usabilidade quando a interação com AR era baseada na conclusão de tarefas que dependiam de controladores de hardware. A seleção de voz e gesto demorou mais do que a seleção do controlador. Os níveis de fadiga das crianças também foram maiores quando os participantes tiveram que fazer comandos de gestos. Além disso, esta modalidade era a interação menos utilizável, enquanto o controlador foi classificado como o mais alto em usabilidade.
p De acordo com um relatório da Deloitte de 2019 sobre o estado de AR, os investimentos neste segmento da realidade digital serão liderados pelos EUA e estimados em mais de US $ 3,5 bilhões. A Universidade do Texas em San Antonio se dedica ao avanço do conhecimento por meio de pesquisas e descobertas, ensinando e aprendendo, engajamento da comunidade e serviço público. Atualmente Quarles atua como diretor do San Antonio Virtual Environments Lab (SAVE). Suas áreas de foco incluem Interação Virtual Humano-Computador, Aumentado, e realidades mistas. Ele desenvolveu programas de realidade virtual para crianças com dificuldades de aprendizagem.
p "Esperamos que este estudo sirva como um ponto de partida para melhorar as futuras ferramentas de aprendizagem imersiva em nossas salas de aula, disse quarles.