p Como você interage, como te sentes, e como você age:os três princípios básicos do social, emocional, e saúde comportamental são conceitos simples, ainda assim, eles podem ser alguns dos mais fortes preditores de bem-estar à medida que as crianças se tornam adultas. Embora um grande número de crianças e adolescentes atendam aos critérios de diagnóstico para transtornos mentais, apenas uma fração realmente recebe os serviços necessários - e muitas vezes é necessária uma situação de crise para iniciar o acesso a essa ajuda. p Como a prevenção e a intervenção precoce são fundamentais, as escolas são cada vez mais consideradas os identificadores primários do social, emocional, e necessidades comportamentais, e embora existam várias ferramentas de triagem, permanecem lacunas entre as iniciativas de triagem na escola e o recebimento dos serviços. Por meio de um projeto de quatro anos financiado pelo governo federal, Os pesquisadores da UConn analisaram distritos escolares em todo o país para entender melhor como as ferramentas de triagem estão sendo empregadas, e quais fatores influenciam seu uso.

p "Eu acho que há uma mudança na perspectiva de que as escolas podem e devem ser um recurso crítico para atender às necessidades dos alunos nas áreas sociais, emocional, e domínios comportamentais, "diz Sandra Chafouleas, um Distinto Professor do Conselho de Curadores do Departamento de Psicologia Educacional da Neag School of Education da UConn. Chafouleas é o codiretor do UConn Collaboratory on School and Child Health (CSCH) e atuou como diretor do projeto e co-investigador principal da Exploração Nacional de Detecção Emocional / Comportamental em Triagem Escolar, ou NEEDS², projeto.

p Além de Chafouleas, a equipe do projeto NEEDS² incluiu Amy Briesch, ex-aluna da UConn, co-pesquisador principal da Northeastern University; D. Betsy McCoach, co-investigador principal do Departamento de Psicologia Educacional de Neag; Jennifer Necci Dineen, do Departamento de Políticas Públicas da UConn; e a gerente de projeto Helene Marcy, da Colaboratória de Saúde Escolar e Infantil.

p “A maioria das crianças que recebem serviços de saúde comportamental tem acesso por meio de escolas, "Chafouleas diz." Portanto, nossa principal tarefa no projeto era obter um panorama nacional do que está acontecendo - sobre as percepções das pessoas, suas crenças sobre o comportamento como um todo, e então o que isso significa em termos de suas abordagens para identificar e apoiar as necessidades dos alunos. "

p NEEDS² é um projeto de exploração que examinou o sistema federal, Estado, e dados administrativos do governo local para primeiro identificar até que ponto as secretarias estaduais de educação forneceram orientações específicas sobre questões sociais, emocional, e abordagens de rastreamento de saúde comportamental. O projeto também conduziu pesquisas extensas em todo o país para examinar as abordagens de triagem atuais e como educadores e famílias pensam sobre as opções disponíveis para abordar questões sociais, emocional, e saúde comportamental.

p "Nossa hipótese é que se as escolas usassem abordagens de triagem mais proativas, haveria programação mais abrangente e prestação de serviços para atender a essas necessidades, o que levaria a melhores resultados, "Chafouleas diz." O que descobrimos foi que ele está um pouco invertido, e que o conhecimento e as atitudes do líder da escola podem ser uma alavanca importante. Isso é, quanto mais os líderes da escola viam o social, emocional, e problemas comportamentais como uma preocupação que deve ser priorizada e tratada, é mais provável que seus distritos se envolvam no uso de programas mais proativos - como ensino de Aprendizagem Social e Emocional (SEL) ou implementação de Intervenções e Apoios Comportamentais Positivos (PBIS) em toda a escola - bem como abordagens preventivas para identificação de risco. "

p Como parte de sua exploração, a equipe de pesquisa do NEEDS² revisou os sites das secretarias estaduais de educação e codificou o nível de orientação fornecido por cada estado sobre questões sociais, emocional, e triagem de saúde comportamental. A equipe identificou 124 documentos exclusivos em 50 estados e no Distrito de Colúmbia especificamente relacionados ao uso de práticas de triagem em ambientes do ensino fundamental e médio.

p As descobertas publicadas pelo projeto em 2018 observaram que, embora a maioria dos sites estaduais incluísse alguma menção à triagem universal, em quase metade dos casos, a informação foi limitada a uma breve definição, ou as informações fornecidas não eram necessariamente específicas para redes sociais, emocional, e saúde comportamental. Mais da metade dos estados não mencionou a triagem universal, ou forneceu apenas referências vagas à triagem. Em mais de um terço dos estados, a documentação incluiu uma referência à triagem universal, mas o nível de orientação era mínimo.

p A equipe também criou uma participação múltipla, pesquisa multiestadual que alcançou 1, 130 administradores distritais e analisou o alinhamento da política e prática em torno do social, emocional, e exames de saúde comportamental entre os estados e distritos escolares locais. Desses 1, 130 distritos, 911 tinha manuais de política disponíveis, que foram então revisados ​​para referências à triagem; oitenta e sete incluíam referências à triagem.

p Um relatório publicado esta semana no Journal of School Health explorou o impacto das políticas estaduais nas políticas e práticas distritais. Esta revisão descobriu que apenas 20 por cento dos estados foram identificados como contendo distritos com emocional, e políticas de triagem comportamental. Embora existisse alguma consistência nas políticas distritais dentro do mesmo estado, o nível social, emocional, e as orientações de triagem comportamental fornecidas nas políticas distritais variam entre os estados.

p Também foram encontradas inconsistências entre as políticas estaduais e distritais; em metade dos estados, as políticas a nível distrital forneceram aspectos sociais mais detalhados, emocional, e orientação de triagem comportamental do que o documento em nível estadual.

p "[T] aqui é a necessidade de identificar as principais influências no distrito e no nível social de construção, emocional, e práticas de triagem comportamental, "escreveram os pesquisadores." Pesquisadores, formuladores de políticas, e os educadores seriam então capazes de direcionar a atenção para essas influências em um esforço para reduzir a lacuna entre a necessidade e o recebimento de serviços de saúde mental e comportamental entre crianças e adolescentes ”.

p Em entrevistas de acompanhamento para a pesquisa inicial, funcionários do estado indicaram que os administradores reconhecem que o social universal, emocional, e a triagem comportamental é importante, mas reconheça que as escolas não têm sido proativas ao abordá-lo.

p "O que descobrimos foi que, em todas as partes interessadas, em todos os diferentes grupos que pesquisamos, quase todos concordaram que as escolas têm um papel importante na seleção de eventos sociais, emocional, e necessidades comportamentais, "diz Chafouleas." Mas espero que as descobertas deste projeto não sejam interpretadas para dizer, Nós vamos, todo mundo precisa fazer este rastreador. Isso leva à questão de, Nós vamos, precisamos de mais medidas, ou precisamos descobrir como podemos ajudar as escolas a implementar isso de maneira eficiente? "

p O grupo encontrou algumas limitações no alinhamento dos dados federais, e Chafouleas adverte que seu trabalho representa um instantâneo do social, emocional, e paisagem de saúde comportamental. Com tendências em mudança e foco renovado, a paisagem pode parecer significativamente diferente se o trabalho for repetido em cinco ou dez anos, ela diz.

p Mas as implicações para os legisladores estaduais e locais e administradores escolares são importantes, e implementando viável, social utilizável, emocional, e políticas de triagem comportamental que identifiquem respostas e intervenções apropriadas devem ser uma prioridade.

p "Temos muito trabalho a fazer em termos de como construir a capacidade de pensar de forma mais holística em uma estrutura de prevenção social, emocional, e espaços comportamentais para crianças, "diz ela." Quando fazemos a triagem, estamos fazendo uma identificação precoce, em vez de esperar que o aluno jogue a cadeira pela janela ou exiba capacidade de enfrentamento prejudicada. Sempre haverá crianças que precisam de ajuda mais intensiva, e precisamos pensar estrategicamente sobre como fazemos parceria na escola com os recursos da nossa comunidade, bem como com o que temos dentro de nossas escolas. "