p "Horrendo" é uma palavra que James Stigler usa para descrever a pouca matemática que muitos alunos americanos aprendem no ensino fundamental e médio. Ele deve saber; Stigler, um professor de psicologia cognitiva e do desenvolvimento da UCLA, tem estudado o quanto os alunos de matemática e ciências vêm aprendendo desde o final dos anos 1970. p Com base em testes de colocação, impressionantes 60 por cento dos estudantes americanos que ingressam em faculdades comunitárias não estão qualificados para fazer um curso de matemática na faculdade, embora tenham se formado no ensino médio, Stigler disse.

p "Muitos deles nunca se formaram por esse motivo, " ele disse.

p Stigler também analisou como outros países, como Austrália, Japão, Os Países Baixos, Suíça e República Tcheca - ensinam matemática e ciências, que, ele diz, nos ajuda a entender as práticas de ensino dos EUA de forma mais clara.

p "Os estudantes americanos acham que matemática significa memorizar procedimentos, "Stigler disse." Eles não estão aprendendo de uma maneira profunda. Eles acham que aprender é fácil. Não é disso que se trata o aprendizado. Os alunos precisam praticar o que não podem aprender fazendo uma pesquisa no Google. Eles precisam pensar e lutar - como quando estão praticando um esporte ou um instrumento musical. "

p Em outros países, os alunos são solicitados a trabalhar em uma variedade de problemas. Nos E.U.A., os alunos trabalham em muitas repetições de, essencialmente, o mesmo problema, tornando desnecessário para os alunos dos EUA pensar muito sobre cada problema individual. Ensinamos matemática como fatos desconectados e como uma série de etapas ou procedimentos - faça isso, e isso e isso - sem conectar procedimentos com conceitos, e sem pensar ou resolver problemas. "Não memorize e jogue de volta no teste, "Stigler disse.

p Alunos americanos da oitava série, por exemplo, raramente gastam tempo engajado no estudo sério de conceitos matemáticos, Stigler disse. Alunos japoneses da oitava série, em contraste, se envolvem em um estudo sério de conceitos matemáticos e são solicitados a desenvolver suas próprias soluções para problemas matemáticos que eles nunca viram antes.

p Stigler acha que essa memorização de fatos e procedimentos se aplica ao ensino de muitas matérias nos Estados Unidos.

p Melhorar o ensino provou ser extremamente difícil, e os esforços para fazer isso alcançaram apenas um sucesso limitado. Mas esse registro decepcionante não desanimou Stigler.

p Um de seus projetos, financiado por uma bolsa da Chan Zuckerberg Initiative, é criar e melhorar continuamente um curso universitário. O curso, que se concentra em estatísticas introdutórias, inclui um online, "livro didático" interativo com mais de 100 páginas da web e cerca de 800 perguntas de avaliação. Stigler começou a criar o curso em 2015 em colaboração com Ji Son, um professor da Cal State Los Angeles, e Karen Givvin, pesquisador da UCLA e professor adjunto de psicologia. Ele ministrou o curso pela primeira vez na primavera passada e está fazendo isso novamente neste trimestre.

p À medida que os alunos avançam no curso, Stigler e sua equipe coletam todos os dados e podem ver o que os alunos estão aprendendo e o que não estão aprendendo.

p "A maioria dos professores não percebe a pouca informação que temos sobre o quanto os alunos estão aprendendo, "Sigler disse." Eu observei um professor uma vez dar uma palestra em que nenhum aluno disse nada. Eu perguntei a ele depois como ele achava que tinha sido, e ele achou ótimo. Mas como ele poderia saber se estava claro para os alunos sem extrair qualquer informação dos alunos? "

p Com seu curso interativo, Stigler pode obter informações em tempo real. Ele oferece seu curso de estatística gratuitamente para qualquer instrutor em troca de obter acesso aos dados que mostram o que, e como, os alunos estão aprendendo.

p Seu objetivo é a melhoria incremental no ensino, acreditando que rápido, resultados dramáticos não são realistas. "Quero que milhões de alunos tenham um por cento melhor a cada ano no que aprendem, "Stigler disse.

p O Precision Institute testará ideias inovadoras de ensino

p Stigler e Givvin estão desempenhando papéis de liderança em uma nova organização, o Precision Institute - criado pela National University para testar ideias inovadoras de ensino e coletar dados com o objetivo de ajudar a resolver alguns dos problemas mais desafiadores do ensino superior. Stigler é um dos primeiros bolsistas do instituto. Universidade Nacional, uma organização sem fins lucrativos com sede em San Diego, oferece mais de 100 programas, tanto online quanto em mais de duas dezenas de locais na Califórnia e em Nevada, e tem mais de 150, 000 ex-alunos.

p Por meio do Instituto de Precisão e sua Rede Nacional de Pesquisa e Inovação de Precisão, A Universidade Nacional faz com que os pesquisadores abordem seus desafios educacionais, enquanto os pesquisadores testam suas teorias de educação em tempo real em um ambiente universitário.

p Stigler espera adicionar seu curso de estatística ao currículo da National University. Ideias que funcionam podem ser implementadas na National University imediatamente.

p Os alunos do mesmo curso podem ser designados aleatoriamente para usar materiais diferentes, e Stigler e sua equipe podem analisar dados e descobrir qual abordagem é mais eficaz. Em breve, Stigler fará isso em seu curso de graduação em estatística da UCLA e também trará essa abordagem para o projeto da Universidade Nacional.

p "Estamos aprimorando o curso enquanto os alunos fazem o curso, "disse Stigler, que acredita fortemente na importância de coletar dados para ver o que realmente ajuda os alunos a aprender. "Estamos tentando medir o que eles realmente aprendem e descobrir como podemos ajudá-los a aprender mais."

p Qualquer área de conteúdo acadêmico pode lucrar com esta abordagem, e a intenção da equipe de pesquisa de Stigler é ampliar sua aplicação no futuro.

p "Eu não sei quais são as respostas e não tenho um machado para moer, "Stigler disse." Eu não quero discutir abstratamente sobre as teorias da educação. Vamos testar as ideias no terreno e ver quais ajudam os alunos. "

p O ensino é difícil de mudar. Stigler e Givvin ficam surpresos com a semelhança dos métodos de ensino em cada país que estudaram, e as diferenças marcantes nos métodos que observaram entre os países. Embora os Estados Unidos sejam muito diversificados, a variação nacional no ensino de matemática da oitava série é muito menor do que Stigler e Givvin esperavam encontrar.

p “O foco nos professores tem algum mérito, claro, "Stigler disse, "mas acreditamos que o foco na melhoria do ensino - os métodos que os professores usam em sala de aula - produzirá retornos maiores.

p "Mesmo os países no topo estão tentando melhorar o ensino e a aprendizagem, "Stigler disse." É um problema central enfrentado por todas as sociedades. "