p Um novo estudo publicado em PLOS ONE por pesquisadores da Escola de Cultura Steinhardt da Universidade de Nova York, Educação, e o Desenvolvimento Humano examinou os impactos de longo prazo de um programa para a primeira infância chamado Chicago School Readiness Project (CSRP) e encontrou evidências sugerindo que o programa afetou positivamente a função executiva e o desempenho acadêmico das crianças durante a adolescência. p O programa tinha como alvo as habilidades de autorregulação das crianças e, ao mesmo tempo, elevava a qualidade das salas de aula do Head Start nas cidades que atendiam aos bairros de alto risco em Chicago. Os pesquisadores têm acompanhado as crianças envolvidas no estudo desde o início da pré-escola até o ensino médio.

p "Embora não tenhamos encontrado grandes impactos em todos os resultados avaliados, os resultados positivos para funções executivas e desempenho acadêmico foram certamente encorajadores, "disse o autor principal e professor assistente de pesquisa, Tyler Watts. "Achamos que esses resultados sugerem que programas de alta qualidade podem produzir efeitos importantes sobre os principais resultados de longo prazo."

p O Chicago School Readiness Project foi lançado em 2004 e conduzido pelo vice-reitor C. Cybele Raver da NYU. Para avaliar o sucesso do programa, Raver implementou um ensaio de controle randomizado, e 602 crianças matriculadas em classes do Head Start em centros urbanos participaram do estudo. Os resultados iniciais descobriram que o programa aumentou a prontidão escolar das crianças, mas esses efeitos positivos desapareceram quando as crianças entraram na escola primária. Apesar de ver os primeiros sinais de "desvanecimento, "Watts e Raver decidiram conduzir um acompanhamento adicional para ver se os efeitos podem ser detectados durante a adolescência, um período crítico de desenvolvimento.

p "Muitas intervenções recentes na primeira infância descobriram que os efeitos desaparecem nos anos imediatamente após o final do programa, "Watts explicou." Infelizmente, a maioria desses estudos não continuou a acompanhar os participantes após o ensino fundamental. Nossos resultados sugerem que, se esperamos que os primeiros programas produzam resultados duradouros, então devemos continuar olhando para os resultados, pelo menos, na adolescência. "