A pandemia COVID-19 tornou necessário inovar métodos de ensino flexíveis. Como resultado, muitos instrutores aprenderam a entregar suas agendas e instruções via Zoom e equipes. No outono de 2020, alunos retornaram em número limitado. Eles foram recebidos pelo "HyFlex Learning", no qual metade recebeu instrução remota enquanto a outra metade estava fisicamente presente. Este novo normal passou a fazer parte do dia-a-dia dos alunos da UCPH.

Mas como, na prática, a instrução HyFlex para grandes palestras funcionou? Um pesquisador da Universidade de Copenhague estudou exatamente isso em um estudo recém-publicado no jornal dinamarquês, Læring og Medier (Aprendizagem e mídia).

"Algo que nos surpreendeu foi o quão ativos os alunos on-line eram em termos de fazer perguntas sobre suas instruções. Eles fizeram muitas perguntas em seus bate-papos, ao contrário dos participantes físicos, que fez muito poucas perguntas aos palestrantes, "explica Helle Mathiasen, o professor do Departamento de Educação em Ciências por trás do estudo.

Juntamente com o consultor de e-learning Henrik Bregnhøj do Centro de Aprendizagem Combinada e Online da UCPH (COBL), ela incluiu 282 palestras ministradas na indústria farmacêutica da Universidade de Copenhague, faculdades de medicina e veterinária e analisou registros de mensagens instantâneas de três palestras. Além disso, Helle Mathiasen conduziu 15 entrevistas em grupo com alunos sobre suas experiências de ensino.

“Os alunos expressam que é mais fácil fazer perguntas como, 'como exatamente isso afeta a molécula?' em um chat do que em um espaço físico, onde os alunos não querem ser identificados como "aquele que fez a pergunta idiota". Outra possível explicação de por que os alunos online eram mais ativos nos bate-papos pode ser que eles estão acostumados a se comunicarem por escrito nas redes sociais, "sugere Mathiasen.

Diferença entre grupos de discussão e palestras

As diferenças na participação entre os participantes online e físicos também podem ser devido às expectativas do que uma palestra se destina a ser. O professor Mathiasen explica:

"Alguns alunos têm a expectativa de que grandes palestras envolvam principalmente comunicação unilateral por parte do instrutor. Portanto, eles acham que não faz sentido fazer perguntas durante esse tempo. Os mesmos alunos podem ser mais ativos em outras situações, como em grupos de discussão menores, "diz Mathiasen.

Contudo, vários projetos de pesquisa demonstram que os alunos aprendem mais quando se envolvem ativamente com o material, por exemplo, perguntando sobre coisas sobre as quais estão incertos ou buscando confirmação.

De acordo com o professor, pode ser "problemático" quando os alunos que compareceram ao campus para as aulas não são estimulados e engajados.

"Se não usarmos ativamente o que aprendemos na instrução, é rapidamente apagado de nossa memória. Portanto, os bate-papos fornecem um terreno fértil para um entendimento mais profundo, porque há uma maior comunicação entre os alunos, bem como com o palestrante, " ela diz.

Bate-papos não funcionam sozinhos

Embora um chat possa ser uma ferramenta de aprendizagem útil, certos aspectos não podem substituir o atendimento físico, onde os alunos experimentam gestos, contato visual e linguagem corporal como parte do ensino.

"A educação online não pode ficar sozinha. No entanto, misturas como HyFlex podem servir como formatos de ensino que serão mais amplamente implantados no futuro. E em particular, se houver um e-moderador que inclui perguntas do chat e controla a câmera de forma dinâmica que permite que os alunos remotos vejam quando o professor está escrevendo no quadro ou apontando para slides, que como um todo faz com que se sintam vistos, " ela diz, concluindo:

"Contudo, devemos combater nossas próprias tendências de censurar a nós mesmos ou ser tímidos para fazer perguntas importantes. Aqui, um instrutor pode desempenhar um papel importante ao dizer a seus alunos que não há problema em cometer erros e que é possível aprender com eles. "