p Os alunos que frequentam o ensino médio em comparação com uma escola K-8 tendem a ter uma percepção mais baixa de suas habilidades de leitura, encontra um novo estudo da NYU Steinhardt School of Culture, Educação, e Desenvolvimento Humano. p O estudo, publicado online no Journal of Early Adolescence , avalia o efeito de frequentar uma escola pública de ensino fundamental ou médio versus uma escola K-8 nos resultados acadêmicos e psicossociais dos alunos da 8ª série.

p "O início da adolescência é um momento importante para a juventude, que estão passando por uma variedade de aspectos biológicos, psicológico, e mudanças sociais, "disse a autora do estudo, Elise Cappella, professor associado de psicologia aplicada na NYU Steinhardt e diretor do Instituto de Desenvolvimento Humano e Mudança Social da NYU. "A autopercepção dos alunos sobre a competência acadêmica é crítica no início da adolescência, na medida em que contribuem para o desenvolvimento de sua identidade e seu envolvimento com a escola. "

p No século 19, a maioria dos primeiros adolescentes frequentou o ensino fundamental (1ª a 8ª séries) antes de prosseguir para o ensino médio (9ª a 12ª séries). Foi só no início a meados do século 20 que as escolas de ensino médio (6ª a 8ª séries) e escolas de segundo grau (7ª a 9ª séries) surgiram para atender às necessidades acadêmicas e sociais únicas dos primeiros adolescentes.

p Hoje, 90 por cento dos alunos de escolas públicas dos EUA frequentam o ensino fundamental ou médio. Embora essas escolas tenham sido desenvolvidas para atender às necessidades dos primeiros adolescentes e prepará-los para o ensino médio, evidências sugerem que eles não podem, na verdade, faça isso.

p Estudos mostram que os contextos sociais e acadêmicos das escolas de ensino médio podem não estar bem alinhados com as necessidades de desenvolvimento dos primeiros adolescentes por autonomia, sentindo-se conectado com os outros, e se sentindo competente. Na verdade, em comparação com escolas primárias, escolas de segundo grau costumam ter mais alunos por série, níveis mais baixos de autonomia do aluno, relações professor-aluno menos positivas, e mais competição e menos cooperação entre os alunos. A pesquisa também mostra resultados mistos sobre o impacto acadêmico das escolas de ensino fundamental em relação às escolas K-8, com alguns estudos mostrando um benefício para escolas K-8.

p Os professores do ensino fundamental e médio também podem ser diferentes, tanto em seu conhecimento sobre o desenvolvimento integral da criança quanto em sua experiência de suporte profissional e satisfação. Tomados em conjunto, essas diferenças podem fazer com que os professores respondam menos às necessidades dos alunos, que podem ter consequências quando combinadas com outras características do ensino médio. Por exemplo, uma diminuição na proximidade professor-aluno ou segurança escolar, ou um aumento na competição acadêmica entre pares, pode levar a uma baixa autoestima e maior ansiedade e solidão entre os alunos.

p O presente estudo procurou compreender o impacto do tipo de escola - ensino médio, Colégio, ou escola K-8 - na gama de resultados do início da adolescência que são importantes para o sucesso no ensino médio e além. Os pesquisadores usaram o Estudo Longitudinal da Primeira Infância, Kindergarten Class 1998-99 (ECLS-K), que seguiu uma amostra nacionalmente representativa de alunos do jardim de infância do ano letivo de 1998-1999 até 2006-2007, momento em que a maioria dos participantes estava matriculada na 8ª série. O estudo atual acompanhou 5, 754 alunos de 1, 712 escolas dos EUA.

p O conjunto de dados incluiu medidas de competência acadêmica dos alunos, especificamente pontuações de teste em matemática e leitura, bem como resultados psicossociais. Eles mediram as crenças dos alunos sobre si mesmos, tanto de forma ampla quanto sobre suas habilidades acadêmicas, bem como seu ajuste social na escola, incluindo seu sentimento de pertencimento e apego, valores acadêmicos, e suporte de pares. Os pesquisadores também coletaram informações relatadas por professores e pais.

p Cappella e seus colegas descobriram que frequentar uma escola de segundo grau impactava negativamente certas medidas de crenças sobre as habilidades acadêmicas dos alunos. O efeito mais dramático foi medido em alunos do ensino médio; eles eram mais propensos a ter uma visão negativa de suas habilidades de leitura e níveis de interesse. Os pesquisadores também observaram efeitos negativos das escolas de ensino médio e fundamental sobre as opiniões dos professores sobre a competência de leitura e escrita dos alunos. Nenhuma diferença foi detectada nas pontuações dos alunos nos testes.

p Os pesquisadores disseram que seu estudo indica que as escolas de ensino fundamental não são nem o problema nem a solução, mas, em vez disso, as escolas que atendem aos primeiros adolescentes poderiam ser fortalecidas.

p "Isso pode envolver prestar atenção ao ambiente educacional e social, expectativas dos professores sobre o desempenho dos alunos, e as autopercepções dos alunos à medida que progridem para o ensino fundamental e médio, "Disse Cappella." O fortalecimento das escolas de ensino médio também pode envolver o aumento de nossa compreensão de quais tipos de escolas aumentam o crescimento, bem como como a escola pode ser alavancada para apoiar o desenvolvimento dos alunos e aumentar as chances de que os jovens abordem o ensino médio com competência para ter sucesso. "