O fechamento de escolas induzido por COVID em 2020 resultou na maioria dos alunos na Inglaterra – nos níveis primário e secundário – perdendo cerca de 40 dias de aula no local. Escolas em todo o mundo foram afetadas da mesma forma, embora em graus diferentes.
Como mostram números recentes da Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico, nos primeiros 12 meses da pandemia, 1,5 bilhão de estudantes em 188 países e economias não puderam ir à escola, por períodos variados. Os números da Holanda e da Irlanda são semelhantes aos da Inglaterra. Na Dinamarca, os alunos perderam cerca de 20 dias, enquanto os números são muito maiores na Costa Rica (perto de 180 dias) e na Colômbia (cerca de 150 dias).

Enquanto a maioria das escolas de inglês durante esse período forneceu alguma forma de educação remota, esses fechamentos resultaram em perdas de aprendizado. Como resultado, em meio aos planos do governo do Reino Unido para a recuperação escolar pós-COVID, o Departamento de Educação discutiu a extensão do dia letivo, possivelmente levantando o limite existente no número de horas que os professores das escolas estaduais podem trabalhar.

Evidências internacionais parecem sugerir que, em alguns casos, um dia escolar mais longo pode ser benéfico. Um relatório do Grupo de Trabalho de Educação Acelerada das Nações Unidas propôs várias maneiras de lidar com as perdas de aprendizado induzidas pela pandemia. Estes vão desde a extensão do tempo de ensino até a implementação de programas formais de recuperação com educação corretiva para alunos com dificuldades. A extensão do tempo de ensino foi proposta como uma estratégia adequada quando os alunos perderam até um ano de ensino.

Além disso, estudos como os realizados nos Estados Unidos e Canadá e no Chile apoiam a ideia de que estender o tempo de instrução pode ajudar os alunos, tanto a curto quanto a longo prazo. Eles se beneficiariam tanto academicamente (em termos de obter pontuações mais altas nos testes e maior nível educacional) quanto socioeconômico (seus ganhos futuros seriam maiores).

No entanto, uma revisão de estudos na América Latina e no Caribe observou que, apesar desses benefícios, pode haver maneiras mais econômicas de obter resultados semelhantes. Uma consideração adicional e importante seria o custo psicológico para os professores.

força de trabalho sobrecarregada

Claro, um dia escolar mais longo significa mais horas de ensino. E isso levanta a questão de saber se pedir aos professores para estender sua jornada de trabalho é um pedido razoável.

De acordo com as diretrizes do governo, os professores das escolas públicas da Inglaterra podem ser solicitados a ensinar até um máximo de 1.265 horas em 195 dias do ano. Esse número não inclui horas adicionais necessárias para tarefas, como planejamento de aulas, avaliação, monitoramento, registro e relatórios.

Dados de quatro pesquisas mostram que, antes da pandemia, um professor médio em tempo integral na Inglaterra trabalhava 50 horas por semana no período letivo e cerca de quatro horas por semana durante as férias. Existem certamente discrepâncias, incluindo 10% dos professores em tempo integral que relataram trabalhar pelo menos 30 horas por semana durante as férias de verão e meio período e 15 horas durante as férias de Natal. Os pesquisadores também descobriram que o número de horas de trabalho relatadas não diminuiu em 25 anos. De fato, descobriu-se que os professores na Inglaterra trabalham mais horas do que a maioria dos outros países, com professores do ensino médio trabalhando cerca de oito horas a mais por semana

Nossa pesquisa em andamento sobre como tem sido ser professor durante a pandemia mostra que os professores se sentem frustrados. Os participantes que entrevistamos relataram sua angústia em como a mídia e alguns setores do público retrataram sua profissão como preguiçosa.

E os números comprovam sua frustração com essa impressão equivocada. Uma pesquisa realizada em junho/julho de 2020 pela instituição de caridade britânica Education Support descobriu que 31% dos professores e 70% dos líderes das escolas seniores relataram trabalhar mais de 51 horas por semana em média.

Desde março de 2020, muitos professores em todo o mundo tiveram que oscilar entre fechamento parcial de escolas, reabertura parcial e reabertura total. Para se adaptarem, tiveram de aprender rapidamente novas competências para poderem ensinar os alunos a partir de casa.

Eles também fizeram muito mais do que apenas ensinar. Eles têm chamado regularmente e, em alguns casos, visitado alunos e suas famílias para avaliar e atender às suas necessidades acadêmicas e de bem-estar. Dada a incerteza contínua da situação, não é de surpreender que descobrimos que a saúde mental e o bem-estar de nossos professores participantes diminuíram ao longo da pandemia.

Embora possa haver benefícios para os alunos em estender a jornada escolar, deve-se ter cuidado com os custos que isso acarretaria para a saúde mental e o bem-estar dos professores. Os alunos não se beneficiariam de serem ensinados por professores que estão estressados ​​e esgotados. Para que qualquer plano de recuperação educacional seja eficaz, é importante considerar as necessidades e perspectivas dos professores.