Uma nova pesquisa publicada na Frontiers in Education argumenta que analisar os componentes individuais subjacentes ao status socioeconômico, como a ocupação dos pais ou o número de livros em uma casa, é um melhor preditor do sucesso do aluno em diferentes culturas do que o índice composto atual.
O paradigma dominante para prever o desempenho dos alunos em todas as culturas carece de nuances quando se trata de contabilizar o status socioeconômico (SES) nas avaliações educacionais. Um novo artigo em Frontiers in Education argumenta que agrupar fatores individuais igualmente sob o SES omite dados cruciais para a compreensão das lacunas na educação. Em vez disso, afirmam os pesquisadores, pesquisas futuras devem abordar o status socioeconômico como um preditor multidimensional, pesando cada variável de maneira diferente com base nas culturas individuais.

A equipe de pesquisa, com sede na Suécia, analisou dados de quase 600.000 alunos em 77 países do Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (PISA) de 2018, um estudo mundial que mede o desempenho de estudantes de 15 anos em matemática, ciências e leitura. .

Como a maioria das avaliações semelhantes, o PISA trata o status socioeconômico como um fator único e composto entre várias outras variáveis, como tamanho da turma ou política escolar, ao tentar prever o sucesso do aluno. Mas quando os pesquisadores dividiram o SES em seis variáveis ​​componentes, eles fizeram algumas descobertas surpreendentes.

"Nossa principal descoberta é que as relações entre o desempenho dos alunos e os fatores socioeconômicos parecem muito diferentes em diferentes países", disse o Dr. Kimmo Eriksson, principal autor e professor de matemática e psicologia social da Mälardalen University College. "Em muitos países, o sucesso está fortemente relacionado ao número de livros em casa, enquanto não está relacionado, ou mesmo negativamente relacionado, à riqueza."

Uma abordagem diferenciada

O status ocupacional mais alto dos pais foi outro fator-chave que melhor predisse o sucesso do aluno – ou a falta dele – em comparação com o índice de status socioeconômico unidimensional empregado pelo PISA, que pesou todos os fatores de SES igualmente. Além disso, os resultados foram quase idênticos em diferentes domínios acadêmicos, o que implica que eles podem não ser importantes nesses tipos de análises. Por exemplo, o efeito dos livros em casa foi tão significativo em ciências e matemática quanto em leitura.

No entanto, essas duas variáveis ​​– livros em casa e status de ocupação dos pais – não necessariamente capturam o quadro completo nos países mais pobres, onde a riqueza está de fato fortemente relacionada a melhores resultados acadêmicos.

"Isso aponta para um problema fundamental com a abordagem atual, na qual o status socioeconômico é medido por algum índice fixo de fatores socioeconômicos", disse Eriksson. "Por exemplo, essa prática inevitavelmente subestimará a lacuna de desempenho socioeconômico em países onde o índice não corresponde à importância real de diferentes fatores socioeconômicos".

Livro versus riqueza

É possível encontrar um índice unidimensional ideal, mas esse índice pode ser radicalmente diferente para diferentes países, observou ele. Um índice que inclua principalmente livros em casa e o status ocupacional dos pais pode funcionar muito bem como um preditor do desempenho dos alunos em países de renda mais alta, com base nos resultados do estudo atual.

Embora o objetivo principal do artigo fosse desafiar o paradigma atual de como medir e interpretar as lacunas no desempenho dos alunos com base no status socioeconômico, os pesquisadores abordaram algumas das descobertas mais "chocantes".

Em particular, eles especularam o que poderia ser tão benéfico em possuir livros, especialmente entre uma geração criada em smartphones e mídias sociais. Eles argumentaram que esse efeito pode ser menos sobre a causação direta e mais relacionado ao que o artigo chamou de "transferência de traços". Em outras palavras, o número de livros em uma casa pode indicar o interesse geral dos pais e o prazer pela leitura – características que podem transferir melhores hábitos de estudo em um aluno.

"Acreditamos que o mistério desaparece se, em vez disso, assumirmos que os fatores socioeconômicos são principalmente indicadores de características individuais que são úteis para serem alcançadas na escola e que, em certa medida, são transferidas dos pais para os filhos", explicou Eriksson.