As palestras gravadas tornaram-se uma parte rotineira da instrução do curso durante a pandemia do COVID-19, e os estudantes universitários geralmente tentam compactar mais aprendizado em um período mais curto, assistindo a essas gravações com o dobro da velocidade normal ou até mais rápido. Mas a compreensão sofre como resultado?
Surpreendentemente, não – até certo ponto. Um novo estudo da UCLA mostra que os alunos retêm informações muito bem ao assistir a palestras com até o dobro da velocidade real. Mas uma vez que eles ultrapassam esse limite, as coisas começam a ficar um pouco embaçadas, disse Alan Castel, autor sênior do estudo e professor de psicologia da UCLA.

Com 85% dos alunos da UCLA pesquisados ​​como parte do estudo relatando que "assistiram rapidamente" a vídeos de palestras, os pesquisadores envolveram os alunos em uma série de experimentos para testar como as velocidades mais rápidas afetavam o aprendizado e a retenção de conhecimento.

Construindo Roma em menos de 15 minutos

Em um experimento, os pesquisadores dividiram 231 alunos de graduação da UCLA em quatro grupos e os fizeram assistir a dois vídeos de palestras de 13 a 15 minutos – um sobre o Império Romano e outro sobre avaliações imobiliárias. Um grupo assistiu em velocidade normal, um em 1,5 vezes a velocidade normal, outro em velocidade dupla e o último grupo em 2,5 vezes a velocidade normal. Eles foram instruídos a não pausar os vídeos ou fazer anotações.

Imediatamente após as exibições, eles receberam testes de compreensão nos vídeos individuais, cada um composto por 20 perguntas de múltipla escolha e de verdadeiro ou falso. O grupo de velocidade normal obteve uma média de 26 respostas corretas em 40, enquanto o grupo de tempo duplo marcou 25 (aproximadamente o mesmo que o grupo de velocidade 1,5). O grupo de 2,5 velocidades não se saiu tão bem, respondendo apenas cerca de 22 perguntas corretamente.

Uma semana depois, os mesmos grupos receberam testes diferentes relacionados aos dois vídeos para avaliar o que eles retiveram. O grupo de velocidade normal teve uma média de 24 de 40, o grupo de 1,5 velocidade e dupla velocidade média de 21 e os alunos de 2,5 velocidade média de 20.

“Surpreendentemente, a velocidade do vídeo teve pouco efeito na compreensão imediata e tardia até que os alunos excederam o dobro da velocidade normal”, disse o principal autor Dillon Murphy, estudante de doutorado em psicologia na UCLA.

Em outros experimentos, os pesquisadores testaram várias combinações de velocidade e velocidade normal dos dois vídeos. Entre os resultados:

* Duas vezes em velocidade dupla vs. uma vez em velocidade normal

Um grupo de alunos assistiu aos vídeos em velocidade dupla duas vezes seguidas e outro assistiu apenas uma vez em velocidade normal. Ambos os grupos responderam corretamente a uma média de 25 das 40 perguntas imediatamente após suas visualizações.

Em um experimento relacionado, um grupo assistiu aos vídeos uma vez em velocidade normal, enquanto outro os visualizou inicialmente em velocidade dupla e, uma semana depois, em velocidade dupla novamente. Quando testados uma semana depois que o primeiro grupo assistiu aos vídeos (e logo depois que o segundo grupo viu os vídeos pela segunda vez), os observadores de velocidade tiveram um desempenho melhor, com média de 24 de 40, contra 22 para a velocidade normal de uma vez. grupo.

* Velocidades de comutação

Um grupo que assistiu aos vídeos em velocidade normal, depois em velocidade dupla, obteve uma pontuação ligeiramente melhor imediatamente após a exibição do que um grupo que assistiu em velocidade dupla e depois em velocidade normal - 26 contra 24, uma diferença que Murphy disse não ser estatisticamente significativa. Quando dois outros grupos de teste seguiram o mesmo procedimento de visualização e foram questionados uma semana depois de assistir, ambos pontuaram 25.

As pessoas geralmente falam a uma taxa de cerca de 150 palavras por minuto, e pesquisas anteriores mostraram que a compreensão começa a diminuir à medida que a fala se aproxima da velocidade dupla – cerca de 275 palavras por minuto, observou Castel.

Ele e Murphy disseram que ficaram surpresos e impressionados com o fato de os alunos poderem aprender e reter conhecimento em algumas das velocidades mais rápidas.

“Os estudantes universitários podem economizar tempo e aprender com mais eficiência assistindo a palestras pré-gravadas em velocidades mais rápidas se usarem o tempo economizado para estudos adicionais, mas não devem exceder o dobro da velocidade de reprodução normal”, disse Murphy. "Embora nosso estudo não tenha revelado desvantagens significativas em assistir a vídeos de palestras com velocidade até o dobro da normal, advertimos contra o uso dessa estratégia para simplesmente economizar tempo. Os alunos podem melhorar o aprendizado se gastarem o tempo economizado em atividades como revisar flashcards ou fazendo testes práticos."

A estratégia de acelerar vídeos pode não ser eficaz com material de curso especialmente complexo ou difícil, observaram os pesquisadores.

A pesquisa é publicada online na revista Applied Cognitive Psychology .