Poucos alunos aspirantes com deficiência frequentam a faculdade e menos completam um programa de graduação. Um estudo qualitativo publicado em Psicologia nas Escolas examinaram as perspectivas de cinco estudantes de graduação com deficiência que cursaram faculdade nos Estados Unidos para identificar fatores que os ajudaram a fazer a transição para a faculdade com sucesso.
Os resultados sugerem que a autodeterminação – ou a própria agência para decidir seu curso de vida sem coerção – permitiu que os participantes alcançassem seus objetivos educacionais e participassem da educação pós-secundária.

Os resultados sugerem que os professores devem infundir elementos de autodeterminação na estrutura e no conteúdo das disciplinas que ensinam. Além disso, os alunos com deficiência podem se beneficiar de ações como a reestruturação de programas educacionais para promover a inclusão de alunos com deficiência, a reforma das instituições para promover um clima e uma cultura acolhedoras que valorizem e promovam o pertencimento de todos os alunos, independentemente de suas deficiências, e educadores a sempre assumir a competência dos alunos.

"Os alunos com deficiência são preparados para uma vida adulta bem-sucedida quando colocados em um ambiente rico, seguro e acolhedor, repleto de oportunidades de aprendizado e riscos razoáveis ​​e apropriados para nutrir a autodeterminação", disse o autor Theodoto Ressa, Ph.D., da Wayne State University. .