p O ensino da matemática precisa ser repensado porque as habilidades de raciocínio espacial das crianças não são desenvolvidas o suficiente, um novo estudo diz. p Os alunos que participaram da pesquisa lutaram com problemas básicos de geometria, sugerir que seu conhecimento sobre formas não é verificado com frequência, e é preciso haver mais espaço no currículo para que eles pratiquem o que aprenderam.

p Os acadêmicos mediram as habilidades de raciocínio espacial das crianças fazendo-lhes perguntas simples sobre quais formas se encaixam. Os alunos conseguiam identificar uma forma principal a partir de imagens compostas por muitas, mas lutavam para identificar outras.

p As habilidades de raciocínio espacial ajudam as pessoas a girar as formas mentalmente para ver como elas olhariam em diferentes direções. Isso é essencial nas profissões que envolvem TI e engenharia. Os especialistas acreditam que o 1, No Japão, 357 alunos da 4ª à 9ª série que participaram do estudo tiveram dificuldades porque não conseguiam visualizar as formas e aplicar a teoria matemática para resolver problemas de geometria.

p Dr. Tao Fujita, da Universidade de Exeter, quem liderou a pesquisa, disse:"Definimos problemas matemáticos muito simples para alunos de diferentes idades e descobrimos que um baixo número de crianças poderia respondê-los corretamente. Embora fossem alunos no Japão, não há nada que sugira que o mesmo problema não seja visto em outros países. Pode ser que os professores estejam fazendo suposições sobre as habilidades de geometria das crianças. Mas mostramos que é importante que eles continuem verificando seus conhecimentos. Estar confortável trabalhando com formas é essencial nas profissões de STEM / STEAM que envolvem TI e engenharia. Seria útil se as escolas verificassem, talvez anualmente, habilidades de raciocínio espacial das crianças. "

p O estudo, publicado no Mathematics Education Research Journal , também envolveu acadêmicos da Nara University of Education e da Shizuoka University no Japão e da University of Southampton. Eles trabalharam com os professores para ministrar uma aula como parte do estudo, e também alunos pesquisados.

p Os alunos teriam aprendido sobre formas 3-D, incluindo cubos, cuboides, prismas, pirâmides, redes e como representar formas 3-D em 2-D nas lições anteriores, mas eles não podiam usar seu conhecimento e raciocínio quando resolviam simples, mas problemas geométricos desconhecidos.

p Quase todos os alunos do ensino médio conseguiam reconhecer certos ângulos, mas não todos os ângulos de um cubo.

p Cerca de 30 por cento dos alunos em idade escolar pensaram erroneamente que um lado de um cubo tem o mesmo comprimento que a diagonal de sua face. A resposta correta é que o lado diagonal é mais longo.

p Os alunos podem usar a visualização espacial para girar diagramas mentalmente, mas eles lutaram para determinar onde o triângulo estaria quando desenhado dentro de um cubo.

p Dr. Fujita disse:"Não é suficiente saber o nome das formas, as crianças também precisam usar seu conhecimento para resolver problemas. O currículo deve ter mais espaço para as crianças praticarem isso. Mais oportunidades devem ser dadas aos alunos do ensino fundamental e médio para praticar suas habilidades de raciocínio espacial e consolidar seus conhecimentos de geometria.

p "O currículo atual de japonês para geometria 3-D deve ser reexaminado, e mais oportunidades de aprendizagem podem ser dadas aos alunos do ensino fundamental e médio, nas quais eles podem não apenas exercer suas habilidades de raciocínio espacial, mas também consolidar e compartilhar, discutir e usar explicitamente o que aprenderam. "