De acordo com um novo estudo, alunos do 3º ao 8º ano nos Estados Unidos perderam até 20 semanas de progresso acadêmico durante o ano letivo de 2020-2021 como consequência do aprendizado remoto e híbrido no auge da pandemia do COVID-19.
"Isso dá uma ideia, se você está meio ano atrasado, quais são os desafios aqui", diz o economista Doug Staiger, o professor John Sloan Dickey Third Century em Ciências Sociais, que fez parte da equipe de pesquisa.

"Pense em um aluno da quarta série que está começando um novo ano acadêmico cinco meses atrás do que deveria estar em matemática. Estamos tentando enfatizar que esse é um desafio realmente grande. E as pessoas não deveriam pensar em fazer algo pequeno para pegar acima."

A boa notícia, diz Staiger, é que os distritos escolares receberam um total de cerca de US$ 190 bilhões em dinheiro de alívio da COVID por meio do American Recovery Act, particularmente distritos de alta pobreza, que tendem a ter maiores lacunas de aprendizado em anos normais e que eram mais propensos a permanecer remoto por longos períodos de tempo.

"A questão é:como esse dinheiro será gasto? Existem muitas outras prioridades, despesas de capital, tecnologia. O que estamos realmente tentando enfatizar é que os distritos deveriam gastá-lo em suplementos instrucionais para manter as crianças atualizadas".

O relatório, "As consequências da instrução remota e híbrida durante a pandemia", foi publicado pelo Centro de Pesquisa de Políticas Educacionais de Harvard. Ele reconhece que algumas das possíveis respostas que os distritos escolares podem usar para compensar o desempenho acadêmico perdido – estender o ano letivo ou estender o dia letivo por um período de anos, tutoria intensiva para todos os alunos em pequenos grupos, acelerar a instrução de outras maneiras, ou alguma combinação dessas opções - será consideravelmente mais caro por hora de instrução.

Os pesquisadores escrevem:"Os distritos escolares precisam urgentemente reavaliar seus planos e garantir que a escala de seus esforços de recuperação corresponda à magnitude das perdas de seus alunos. Se não o fizerem, veremos o maior aumento da desigualdade educacional em um geração."

Embora os US$ 190 bilhões em dinheiro do Plano de Recuperação Americano para as escolas exija apenas que 20% do financiamento do distrito escolar seja gasto em instrução, os pesquisadores pedem aos distritos, particularmente os distritos de alta pobreza, que gastem quase todo o financiamento de alívio em instrução.

O grupo de pesquisa também iniciou um novo estudo usando os mesmos métodos de dados para examinar nove grandes distritos escolares que adotaram alguns desses métodos de maquiagem, a fim de oferecer dados sobre quais abordagens são mais bem-sucedidas, diz Staiger. Entre os nove distritos incluídos no estudo de acompanhamento estão as Escolas do Condado de Guilford, na Carolina do Norte, um distrito de cerca de 70.000 alunos que inclui Greensboro, e o Distrito Escolar Independente de Richardson, no Texas, um distrito da área de Dallas com cerca de 40.000 alunos.

Tom Kane, pesquisador associado de longa data de Staiger e chefe do Centro de Pesquisa de Políticas Educacionais, se reuniu com funcionários da Casa Branca e do Departamento de Educação para discutir os desafios enfrentados pelos distritos escolares. Staiger falará com a Associação de Conselhos Escolares de Nova York em Albany em agosto para apresentar as conclusões do relatório.

"Há um apetite muito grande por esta mensagem. As pessoas entendem", diz Staiger. O grupo de pesquisa espera iniciar uma conversa em nível nacional que reúna todos os atores, diz Staiger, incluindo governadores, políticos, chefes de sindicatos de professores, funcionários de fundações educacionais, professores, administradores e pais.

“Eu sinto que você tem que ter todas as partes envolvidas com a ideia de que este é um momento importante e temos que dar alguns grandes passos e não deveria ser um negócio como de costume”, diz ele. “Se não fizermos nada, estou preocupado que veremos isso por uma década, inclusive em coisas como frequência universitária, sucesso na carreira e qualidade de vida a longo prazo”. + Explorar mais

O aprendizado remoto provavelmente aumentou a lacuna racial e econômica