Os declínios nas notas de leitura e matemática entre as crianças de 9 anos dos EUA durante a pandemia não foram apenas dramáticos, mas históricos, de acordo com um relatório divulgado no final do mês passado pela Avaliação Nacional do Progresso Educacional.
Andrew Ho, professor de educação Charles William Eliot em Harvard, atuou anteriormente no conselho que supervisiona os testes. Em entrevista ao Gazette, ele falou sobre a grande desigualdade aparente nos resultados e como as famílias, as escolas individuais e o governo podem ajudar os alunos a recuperar o terreno perdido. A entrevista foi editada para maior clareza e duração.

Perguntas e respostas:Andrew Ho

GAZETTE:Você ficou surpreso com a queda das pontuações?

HO:Fiquei surpreso com sua magnitude. Também fiquei impressionado com a magnitude do agravamento da desigualdade – a extensão em que as disparidades nas oportunidades educacionais aumentaram durante a pandemia. Para colocar de uma forma, para os alunos no percentil 10, ou seja, os alunos com pontuação mais baixa, seus declínios foram quatro vezes os declínios dos alunos no percentil 90. Dito de outra forma, cada ponto na escala NAEP é aproximadamente três semanas de um ano letivo, e o declínio geral foi de sete pontos, o que é aproximadamente cinco meses em termos de um ano letivo de aprendizagem que esse grupo de alunos é relativamente atras do.

Mas essa média revela a desigualdade em que o declínio para os alunos com pontuação mais alta foi de apenas três pontos, ou nove semanas, enquanto o declínio para os alunos com pontuação mais baixa foi de 12 pontos, ou seja, 36 semanas, o que se aproxima de quase um ano letivo inteiro. . Este é um lembrete de que, por toda a atenção que devemos dar à educação, também devemos dar estrategicamente às escolas e às estruturas de oportunidades educacionais que enfrentam os maiores desafios.

GAZETTE:Você serviu no conselho da Avaliação Nacional do Progresso Educacional. Você pode comparar os resultados mais recentes com as descobertas de décadas passadas?

HO:Do final dos anos 1990 até o início dos anos 2000, houve uma década de progresso educacional e, do final dos anos 2000 até os anos 2010, houve, em média, um aparente nivelamento dessa tendência, com piora da desigualdade educacional por baixo. Em outras palavras, uma década de progresso médio foi seguida por uma década de agravamento da desigualdade. O que a pandemia fez, a partir desse ponto de referência histórico, é duplo:apagou aquela década de progresso no final dos anos 1990 até o início dos anos 2000 e agravou a desigualdade. Os declínios relativos são substanciais para todos os grupos, mas particularmente para alunos com notas baixas, cujos resultados educacionais já mostravam declínios desproporcionais na última década, mesmo antes do COVID.

GAZETTE:Com quais descobertas você está mais preocupado?

HO:Embora tenhamos agora um indicador bem medido de declínios nas oportunidades educacionais, eles são indicadores prováveis ​​de todas as outras medidas nas quais também sofremos perdas - incluindo estruturas sociais e emocionais, estruturas colaborativas e o tecido das oportunidades educacionais escritas ampla. Não estou preocupado apenas com o aprendizado acadêmico. Estou preocupado com as estruturas de oportunidades educacionais e desigualdade que aumentaram durante a pandemia; isso é apenas a ponta do iceberg. Espero que possamos prestar atenção a toda a estrutura de oportunidades educacionais. Os resultados da aprendizagem acadêmica são fáceis de medir, mas também fáceis de enfatizar demais, como se os alunos estivessem apenas tentando melhorar em matemática e leitura e não também tentando se reconectar com seus colegas e professores e lembrar como ficar quieto, ouvir, aprender, e gosta de aprender e brincar com os outros.

GAZETTE:Que medidas são necessárias nos níveis federal e estadual para fechar as lacunas de aprendizado criadas pela pandemia?

HO:Houve uma injeção historicamente grande de financiamento federal para a educação que estava muito atrasada e precisa continuar. Certamente, é necessário melhorar o apoio aos sistemas escolares, juntamente com gastos sensatos, o que tem se mostrado muito eficaz por meio de pesquisas.

Mas devemos lembrar que a palavra que melhor descreve a educação nos Estados Unidos é local, o que significa que as decisões são muitas vezes tomadas em nível distrital. Quando penso em quais deveriam ser as respostas estaduais e federais, acho que elas podem ajudar a criar uma infraestrutura de aprendizado – quero dizer, infraestrutura de dados. Se você pensar por que estamos falando desse teste, é porque existe uma Avaliação Nacional do Progresso Educacional. Surpreendentemente, não existe uma Avaliação Nacional da Equidade Educacional. Não existe uma medida padronizada do que entra em cada sistema escolar e como cada sistema escolar usa seus recursos. O que espero é que, a partir dos últimos dois anos, possamos pensar em uma infraestrutura de aprendizado para escolas que nos ajude a rastrear em nível nacional o que todos esses esforços locais estão fazendo para que possamos aprender com toda a experimentação que está acontecendo atualmente nas escolas, não apenas em termos de resultados, mas dos esforços que as pessoas estão colocando nos sistemas escolares.

GAZETTE:As escolas e os pais podem fazer algo para ajudar?

HO:Estou imensamente esperançoso e orgulhoso por causa de como as famílias, escolas e professores dos EUA intensificaram. Sem seus esforços, isso realmente teria sido muito pior. Como pai de dois filhos, sei o quanto os professores e os líderes da escola estavam trabalhando para fazer o melhor por nossos filhos. Espero que possamos reconhecer isso e construir a partir desses pontos fortes; construir a partir dessa resiliência para continuar apoiando nossos instrutores. Também espero que, ao analisarmos este teste do qual a maioria das pessoas nunca tenha ouvido falar antes, percebamos que ele está fornecendo informações incrivelmente úteis e que precisamos de métricas mais comparáveis, não apenas para aprendizado acadêmico, mas para muitos outros insumos educacionais e resultados. + Explorar mais

Leitura, notas de matemática caíram acentuadamente durante a pandemia, mostram dados

Esta história foi publicada como cortesia do Harvard Gazette, o jornal oficial da Universidade de Harvard. Para mais notícias da universidade, visite Harvard.edu.