Com os bloqueios de pandemia ainda em vigor no verão passado, A Ohio State University não poderia hospedar seu Programa de Sucesso de Verão presencial para ajudar pré-escolares de famílias de baixa renda a se prepararem para o jardim de infância.

Funcionários e professores rapidamente mudaram para um programa totalmente virtual, mas eles estavam preocupados:isso poderia realmente funcionar com crianças de 4 e 5 anos de idade que não tinham experiência anterior com pré-escola?

Um novo estudo sugeriu que sim.

Os pesquisadores descobriram que o programa Sucesso de verão em casa reimaginado era viável para operar, era popular entre professores e pais, e teve pelo menos um sucesso modesto em ajudar as crianças a aprender habilidades de alfabetização, habilidades matemáticas iniciais e compreensão de emoções.

"A evidência promissora é que um problema virtual como este pode ter sucesso, apesar dos desafios, "disse Rebecca Dore, autor principal do estudo e associado sênior de pesquisa do Crane Center for Early Childhood Research and Policy do estado de Ohio.

"No início, não tínhamos certeza de como funcionaria bem. Nunca conhecemos as famílias e as crianças pessoalmente, e fizemos tudo funcionar remotamente. "

O estudo foi publicado online recentemente no jornal Educação Infantil e Desenvolvimento .

O Centro Familiar de Schoenbaum, parte da Faculdade de Educação e Ecologia Humana do Estado de Ohio, tinha executado o Programa de Sucesso do Verão pessoalmente desde 2016. Ele ofereceu sessões de quatro semanas para as crianças que entram no jardim de infância no outono, principalmente de famílias de baixa renda que não tiveram acesso a programas de pré-escola.

Pesquisas anteriores mostraram que as crianças que participaram desses programas presenciais obtiveram ganhos significativos em suas habilidades de preparação para o jardim de infância.

Para 2020, o corpo docente e a liderança criaram um tipo diferente de programa de quatro semanas. Cada uma das 91 famílias inscritas recebeu livros de histórias e um tablet pré-carregado com vídeos educacionais para os pais ou responsáveis ​​lerem e assistirem com seus filhos.

O programa incluiu um ou dois chats de vídeo individualizados professor-filho a cada semana e um vídeo semanal ou reunião por telefone entre o professor e os pais ou encarregado de educação.

Os pais receberam instruções sobre como assistir aos vídeos e ler os livros com seus filhos, incluindo perguntas a serem feitas antes, durante e depois de ler os livros ou assistir aos vídeos.

O estudo mostrou que um programa virtual como este era viável, Disse Dore. Eles não tiveram problemas em recrutar famílias para participar e 77% das famílias recrutadas concluíram o programa.

Uma preocupação era se crianças de 4 e 5 anos poderiam participar de vídeo-aulas - e a resposta foi sim.

Os professores avaliaram o envolvimento das crianças nas atividades como 2,4 em uma escala de 0 a 3 e em 90% das sessões, descobri que a criança estava noiva por mais da metade da aula. Em metade das sessões, os professores avaliaram a criança como envolvida durante toda a aula.

Pais e cuidadores deram notas altas ao programa, com classificações médias de 4,7 em uma escala de 5 pontos.

"O comentário mais comum que recebemos dos cuidadores foi que eles gostariam que o programa fosse mais longo, "Dore disse.

As crianças foram testadas em uma variedade de medidas antes e depois do programa. Os resultados mostraram que houve uma tendência de alta em todas as medidas, incluindo habilidades socioemocionais, contando, conhecimento do alfabeto e alfabetização emergente.

Algumas das melhorias eram pequenas, Dore disse, e como não havia grupo controle, não é possível comprovar que o programa foi o responsável pelos ganhos.

"Esta foi uma avaliação preliminar, e precisaremos de mais pesquisas, " ela disse.

Mas os resultados são especialmente encorajadores porque os ganhos foram alcançados com muito menos instrução direta do que as crianças receberiam durante o programa presencial, disse a co-autora do estudo Laura Justice, professor de estudos educacionais no estado de Ohio e diretor executivo do The Crane Center. "Nossos resultados sugerem que a intervenção virtual pode ter sucesso na promoção de habilidades de preparação para o jardim de infância, mesmo quando as crianças não podem estar na pré-escola ou em um programa de verão presencial, "Justiça disse.

Embora este programa tenha sido desenvolvido em resposta à pandemia, os resultados promissores sugerem que pode ser útil para outras circunstâncias, Disse Dore.

Por exemplo, intervenções virtuais podem ser usadas em áreas rurais onde é difícil para as famílias participarem de programas presenciais ou para crianças gravemente doentes que não podem comparecer pessoalmente.