À medida que as instituições de ensino superior em todo o mundo fazem a transição para novos métodos de ensino, incluindo o uso de mais vídeos pré-gravados, em resposta à pandemia COVID-19, muitos observadores estão preocupados que o aprendizado do aluno esteja sofrendo como resultado. Contudo, uma nova revisão abrangente da pesquisa oferece algumas notícias positivas para os estudantes universitários. Os autores descobriram que, em muitos casos, substituir métodos de ensino por vídeos pré-gravados leva a pequenas melhorias na aprendizagem e que complementar o conteúdo existente com vídeos resulta em grandes benefícios de aprendizagem. O estudo foi publicado hoje em Revisão da Pesquisa Educacional , um jornal revisado por pares da American Educational Research Association.

Autores do estudo Michael Noetel, Shantell Griffith, Taren Sanders, Philip D. Parker, Borja del Pozo Cruz, e Chris Lonsdale na Australian Catholic University, e Oscar Delaney da University of Queensland, analisou 105 estudos anteriores com uma amostra combinada de 7, 776 alunos. Os estudos anteriores usaram ensaios clínicos randomizados para comparar o impacto dos vídeos (como palestras gravadas ou clipes altamente editados que incluíam elementos de áudio e visuais) na aprendizagem com o impacto de outras formas de instrução, incluindo palestras presenciais, tutoriais, ou leituras atribuídas. Estudos em que o uso de vídeo não pode ser isolado de outras variáveis, por exemplo, em salas de aula 'invertidas', onde as aulas eram mais interativas devido ao aumento do envolvimento dos alunos - foram excluídas pelos autores.

"Geral, quando os alunos têm vídeos em vez das formas usuais de ensino, a nota média aumentou de B para B +, "disse Noetel, bolsista de pesquisa na Australian Catholic University. "Quando eles tinham vídeos além das aulas existentes, o efeito foi ainda mais forte, movendo os alunos de B para A. "

Os vídeos foram considerados mais eficazes para ensinar habilidades do que para transmitir conhecimentos. Em uma avaliação de habilidades, os vídeos melhoraram as pontuações dos alunos em cerca de 5 pontos em 100. Para conhecimento de aprendizagem, os vídeos eram tão bons quanto os métodos de ensino existentes, aumentando as pontuações dos alunos em cerca de 2 pontos.

Os resultados foram robustos em diferentes métodos de ensino (por exemplo, palestras, tutoriais, trabalho de casa), disciplinas do curso, tipos de vídeo (por exemplo, demonstrações de casos, palestras gravadas), durações dos experimentos de vídeo, e quantidade de tempo entre os experimentos e avaliações de acompanhamento da aprendizagem do aluno.

"Em um achado um tanto preocupante para o meu trabalho como acadêmico, os vídeos eram ainda melhores do que aulas presenciais com um professor, embora apenas por um pouco, "disse Noetel." Mesmo assim, isso nos surpreendeu porque pensamos que as aulas seriam mais eficazes, não menos."

"Obviamente, algumas atividades de aprendizagem valiosas são melhor realizadas pessoalmente, como dramatizações e discussão em classe, "disse Noetel." Mas nossos resultados mostram que muitas formas de aprendizagem podem ser feitas de maneira melhor e mais econômica por meio de vídeo. Transferir as partes "explicativas" para os vídeos permite que os ricos, trabalho interativo para ocupar mais do precioso tempo face a face com os alunos. "

Os autores observaram que os vídeos podem ser mais eficazes do que aulas presenciais com interatividade comparável, porque os alunos são capazes de se envolver em seu próprio ritmo e em seu próprio tempo, sem ser sobrecarregado.

"Porque cada aluno está encarregado dos controles, os vídeos podem permitir que os alunos evitem ficar sobrecarregados, faça uma pausa para fazer anotações, retroceder, ou vá mais rápido se eles estão entediados ", disse Noetel." O vídeo também pode aumentar a motivação do aluno, permitindo maior autonomia e autodireção. É bom poder aprender quando e onde quiser; pode se encaixar melhor na vida. "

Os autores observaram que os vídeos costumam mostrar coisas de maneira mais autêntica do que as palestras, fornecendo demonstrações da vida real em vez de demonstrações artificiais em sala de aula. Isso pode explicar por que os vídeos do estudo foram mais eficazes para ensinar habilidades do que para transmitir conhecimentos.

De acordo com os autores, as políticas da faculdade devem se concentrar em incentivar a equipe a criar e compartilhar recursos de vídeo de alta qualidade, financiando a infraestrutura para a criação de vídeos de qualidade, e apoiar os alunos com menos acesso à tecnologia.

"Mesmo após o fim da pandemia, instrutores universitários encontrarão valor em incorporar vídeo em seu ensino, "disse Noetel." Garantir que esses vídeos sejam de alta qualidade e que todos os alunos tenham igual acesso a eles proporcionará benefícios significativos a longo prazo. "