p As ansiedades entre os professores canadenses aumentam. Confrontado com casos crescentes de COVID-19 de segunda onda, algumas províncias prorrogaram o fechamento de escolas de feriados. Enquanto isso, muitos professores tiveram que deixar de lado as preocupações com sua própria saúde e segurança com a aprendizagem presencial. p No Canadá, os professores não estão atualmente entre os primeiros na fila a serem vacinados. A Federação Canadense de Professores tem apelado para que os professores sejam considerados trabalhadores de primeira linha e tenham prioridade para vacinação, citando preocupações com ventilação deficiente e distanciamento físico insuficiente, entre outras questões.

p Os professores estão em um estado de constante desconforto desde o fechamento das escolas em março. Com pouca preparação ou treinamento, eles foram chamados a mudar suas salas de aula e ensinar online. Ao lado dessa crescente inquietação, eles tiveram que ajustar seus espaços domésticos. Alguns tiveram que ensinar online, além de apoiar a participação de seus próprios filhos em salas de aula virtuais.

p Quando os professores voltaram às salas de aula em setembro, eles foram obrigados a fazer malabarismos com novos protocolos de segurança, ajudar a criar salas de aula socialmente distantes e supervisionar as práticas de saúde das crianças, como lavar as mãos. Alguns tiveram que improvisar rotinas híbridas em sala de aula, onde ensinam, enquanto algumas crianças assistem virtualmente.

p No último semestre escolar, realizamos discussões de grupos focais com 20 professores em uma das províncias do Atlântico para perguntar como os professores se sentiam sobre perguntar como os professores se sentiam sobre seus papéis como educadores e sobre os desafios do ensino em uma pandemia. Isso foi parte de um projeto de pesquisa maior em colaboração com professores e pesquisadores no Canadá, Finlândia e Reino Unido, que promove vozes infantis e narração digital de histórias.

p Emocional, esforço físico

p Os professores que entrevistamos sobre suas experiências em sala de aula expressaram temores por sua própria saúde e família, preocupações com os impactos do distanciamento social nas salas de aula e preocupações com a insuficiência de ferramentas e recursos de ensino. Os professores relataram que não houve nenhuma mudança nas ferramentas fornecidas para apoiar as necessidades educacionais e de saúde mental das crianças.

p Pego no fogo cruzado de recomendações de saúde e indecisão ou inação do governo ou do conselho escolar, os professores muitas vezes ficavam mal equipados e sem apoio na linha de frente desta pandemia.

p Em entrevistas, os professores descreveram sua tensão emocional e física. Um declarou que os regulamentos para a lavagem das mãos "despedaçaram as mãos dela".

p Outra professora angustiada com problemas de saúde temia pelas necessidades emocionais dos alunos. Alguns alunos jovens com níveis variados de independência física e maturidade emocional ou ainda aprendendo sobre os limites da casa e da escola freqüentemente tocam os professores ou exigem ajuda prática. A professora sabia que ela precisava dissuadir drasticamente a proximidade física e isso pode ser opressor para alguns alunos.

p Mesmo os professores que estavam bem preparados e experientes no ensino responsivo não estavam prontos para uma pandemia, e o pivô resultante para o ensino online. A gama de abordagens de ensino que desenvolveram é vasta, desde vídeos caseiros e interativos até levar o aprendizado ao ar livre.

p Preocupações para os alunos

p Durante nossas discussões de grupo de foco, professores trouxeram metáforas poderosas.

p Em uma de nossas sessões presenciais, mas a distância, uma professora trouxe um cubo de Rubik e explicou que, embora soubesse que era possível ensinar em uma pandemia, ela não tinha ideia de como resolver o quebra-cabeça. O cubo ressoou com todos os professores como uma analogia para suas frustrações.

p Outro compartilhou um conjunto de bonecas Matryoshka que representavam as camadas do currículo, protocolos e os vários níveis e complexidades do ensino. Cada boneca se abriu para revelar outro problema. A professora explicou que a última boneca representava as crianças de sua sala de aula que pareciam ter a menor prioridade no cenário nacional, em meio a discussões sobre a economia nacional e outras prioridades.

p Sua resposta despertou emoção no grupo. Outros professores lembraram as desigualdades sociais que algumas crianças enfrentam diariamente, e trouxeram à mente alunos que eles sabiam que seriam afetados pela ausência do café da manhã e almoço fornecidos pela escola durante o bloqueio.

p Novas demandas

p Durante nossas reuniões e entrevistas em outubro, os professores relataram como lidaram com as novas demandas. Pelas nossas entrevistas de dezembro, nossas conversas eram dominadas pelas experiências de estresse e ansiedade constantes dos professores. Um professor apontou para "fadiga do professor, e como os muitos procedimentos e protocolos de segurança extras estavam desgastando os professores. Ela comparou isso à "morte por mil cortes".

p Todos os professores adicionaram muitos novos elementos às suas funções de trabalhador de linha de frente - lavagem extra das mãos, desinfecção de mesas, lembretes constantes para se distanciar socialmente. Todas essas medidas resultaram em perda de tempo de preparação, tempo de aula perdido ou almoços perdidos.

p Embora os programas de formação de professores no Canadá abordem o ensino com ferramentas digitais, seu foco é o ensino presencial em sala de aula. Com o bloqueio COVID-19, Os professores canadenses lutaram. Eles pesquisaram habilidades e abordagens de ensino on-line ao criar estratégias de aprendizagem e engajamento digital significativo.

p Os professores sabiam que não seria possível para todas as crianças e famílias ter meios para acordar um dia e ir para a escola virtualmente. Eles sabiam que crianças de contextos vulneráveis ​​foram mais seriamente afetadas pela pandemia:por exemplo, o acesso digital não era universal e os pais de famílias de baixa renda enfrentaram desafios para administrar a educação domiciliar com seu próprio trabalho.

p Coesão crescente

p As discussões com os professores também foram repletas do otimismo pelo qual os professores são reconhecidos. Os professores mencionaram instâncias de crescente coesão e comunidade na sala de aula, e como essas conexões vitais foram nutridas com os alunos antes e durante os atuais bloqueios e restrições do COVID-19. Outro professor mencionou como, como resultado dos pais seguirem os conselhos provinciais para manter as crianças doentes em casa, ocasionalmente, classes menores prevaleciam.

p Com o aumento dos casos COVID-19, os professores estão assumindo essa luta na linha de frente à medida que continuam a cultivar seu aprendizado sobre o ensino online e em contextos híbridos e suas estratégias para gerenciar riscos nas escolas.

p À medida que os professores continuam a ensinar em salas de aula físicas e online, as incertezas em torno da pandemia continuam. Se COVID-19 tiver algum forro prateado brilhante, tornou o público vitalmente ciente das necessidades socioemocionais das crianças e do papel crítico e crescente dos professores como heróis na pandemia. p Este artigo foi republicado de The Conversation sob uma licença Creative Commons. Leia o artigo original.