Um estudo publicado hoje em Pesquisador educacional , um jornal revisado por pares da American Educational Research Association, fornece projeções preliminares do impacto do fechamento de escolas relacionadas ao COVID-19 na primavera de 2020 na aprendizagem dos alunos. Os autores do estudo descobriram que, em comparação com um ano típico, os alunos provavelmente não ganharam tanto academicamente durante o truncado ano letivo de 2019-20 e provavelmente perderam mais desses ganhos devido ao tempo prolongado fora da escola.

Usando um modelo que presumia que o fechamento de escolas funcionava como um período prolongado de férias de verão, os autores estimam que os alunos que retornam provavelmente começaram a escola neste outono com aproximadamente 63% a 68% dos ganhos de aprendizagem anuais típicos em leitura e 37% a 50% dos ganhos de aprendizagem anuais típicos em matemática. Contudo, eles projetaram que perder terreno durante o fechamento das escolas não era universal, com o terço superior dos alunos potencialmente obtendo ganhos em leitura.

As projeções implicam que educadores e formuladores de políticas precisarão lidar com o fato de que muitos alunos estão substancialmente atrasados ​​academicamente como resultado do prolongamento do fechamento de escolas, particularmente se muitas escolas permanecerem interrompidas durante os períodos do ano letivo de 2020-21.

"Será importante identificar os alunos que estão lutando e atrasados ​​academicamente e fornecer suporte extra a esses alunos, como aulas de alta dosagem e tempo estrutural adicional, "disse a co-autora do estudo, Megan Kuhfeld, cientista pesquisador sênior da NWEA.

"As desigualdades que existiam em nosso sistema educacional antes do COVID estão piorando ao mesmo tempo que os distritos escolares enfrentam uma enorme escassez de orçamento, "acrescentou Kuhfeld." Precisamos de investimentos adicionais do governo federal para evitar cortes no orçamento das escolas. "