Uma nova pesquisa sobre o ensino de ciências no ensino médio revela que, sem pelo menos 5 horas de tempo de instrução dedicado à ciência durante uma semana escolar típica, os professores são menos propensos a usar os tipos de práticas de aprendizagem baseadas em investigação recomendadas pelos principais profissionais da ciência e da educação.

Ao contrário do ensino tradicional, a instrução baseada em investigação aborda o aprendizado de ciências por meio de projetos sustentados do mundo real e experimentação prática, em vez de memorização de fatos, recall e experimentos prescritos. É considerada uma prática recomendada pelo National Research Council e pelo Next Generation for Science Standards, entre outras avaliações científicas nacionais e estaduais, para o ensino de conhecimentos e habilidades científicas para o século XXI.

O que mais, as descobertas - publicadas em 1º de dezembro, 2020 na revista Registro de professores universitários - sugere que apenas cerca de um terço dos alunos da oitava série nos EUA realmente receba pelo menos 5 horas de aulas de ciências por semana.

"Mesmo os melhores professores têm menos probabilidade de ensinar ciência baseada em investigação se não tiverem tempo, "diz a autora do estudo Tammy Kolbe, professor associado de liderança educacional e estudos de políticas na Universidade de Vermont. Este estudo se baseia em seu trabalho anterior, examinando quais qualidades e habilidades tornam os professores de ciências mais fortes.

Em um estudo de 2018, Kolbe descobriu que as práticas de educação orientadas para a investigação eram mais frequentemente usadas por professores de ciências da oitava série com diplomas de educação e ciências, bem como por professores com pós-graduação em ciências, no entanto, apenas metade dos professores de ciências da oitava série nos EUA obteve essas credenciais.

Os resultados de ambos os estudos baseiam-se em dados da Avaliação Nacional do Progresso Educacional (NAEP), que é usado para rastrear o conhecimento e o desempenho dos alunos de ciências da oitava série. O NAEP inclui informações de uma amostra nacional de 11, 520 professores da oitava série em 6, 850 escolas públicas.

A nova pesquisa de Kolbe sugere que, embora as qualificações dos professores e seu conhecimento de ciências determinem parcialmente se os alunos da oitava série recebem ou não uma educação científica baseada na aprendizagem e exploração prática, o tempo alocado para os professores ensinarem ciências também é um determinante significativo.

"As séries intermediárias representam uma oportunidade importante para gerar interesse e empolgação no aprendizado de ciências. A educação baseada em pesquisas envolve a aprendizagem prática e o envolvimento com conceitos científicos. Envolver os alunos em ciências na oitava série tem potencial para definir o curso de um aluno para buscando cursos de ciências de nível superior no ensino médio, faculdade e potencialmente uma carreira em ciência e tecnologia. O ensino eficaz de ciências nas séries intermediárias é de importância crítica, "diz Kolbe.

Para atender aos padrões da indústria para o ensino de ciências nas séries intermediárias, "As qualificações dos professores e a quantidade de tempo disponível para lecionar são recursos essenciais que podem ser enviados por correio à nossa disposição para melhorar o ensino de ciências no ensino médio, " ela diz.