p Há muita incerteza crescendo em torno da decisão do governo de Quebec de reabrir escolas primárias em 11 de maio na maioria das regiões e na grande Montreal em 19 de maio. p Quase metade da humanidade foi confinada devido à crise COVID-19, que forçou o fechamento de escolas em todo o mundo. A decisão de fechar as escolas foi baseada em uma política pública de saúde indiscutível.

p Mas também não podemos esquecer que, embora todos tenham tido que se adaptar, fechamentos de escolas apresentam riscos para crianças em situações vulneráveis, particularmente aqueles que estão passando por dificuldades sociais e econômicas ou que correm o risco de sofrer maus-tratos.

p O primeiro-ministro do Quebec, François Legault, identificou o bem-estar das crianças como um dos motivos pelos quais planejava reabrir escolas.

p Com as escolas reabrindo gradualmente, é crucial planejar como as escolas serão capazes de cumprir sua missão de apoiar crianças vulneráveis ​​e suas famílias psicologicamente, socialmente e academicamente.

p Confinamento em lares violentos

p Em sua análise da pandemia COVID-19, O UNICEF identificou várias consequências negativas em potencial para crianças e adolescentes, incluindo o aumento do risco de maus-tratos infantis e exposição à violência.

p Como observa o relatório da UNICEF:"Sabemos, por meio de emergências de saúde anteriores, que as crianças correm maior risco de exploração, violência e abuso quando as escolas estão fechadas, os serviços sociais são interrompidos e o movimento é restringido. "

p O UNICEF também observou que as crianças com deficiência, crianças marginalizadas e outros grupos vulneráveis ​​estão mais expostos a esses impactos.

p Este resultado foi observado após outras emergências de saúde e desastres naturais. Este risco pode resultar em um aumento na angústia dos cuidadores e no uso de mecanismos de enfrentamento disfuncionais, como o abuso de álcool, a ruptura do suporte usualmente oferecido pelos serviços sociais e a perda de pertencimento a uma rede e comunidade.

p No final de março, nos Estados Unidos, a National Sexual Assault Hotline relatou 22 por cento mais ligações, e metade de todos os contatos recebidos eram de menores.

p Uma perda de testemunhas

p Paradoxalmente, o número de casos de maus-tratos relatados aos serviços de proteção à criança tem diminuído desde o início da pandemia, tanto no Québec quanto em vários estados dos EUA. Essa diminuição pode ser explicada, pelo menos parcialmente, pela falta de contato de crianças e adolescentes com outros adultos, especialmente funcionários da escola, que costumam zelar pelo bem-estar dos alunos e que relatam situações preocupantes às autoridades.

p Análises recentes em Ontário mostraram que um terço dos relatórios aos serviços de proteção à criança são feitos por professores e funcionários da escola, e que a suspeita de abuso físico era a principal preocupação para os encaminhamentos para escolas.

p Escolas como redes de segurança

p Para aqueles com vidas difíceis, a escola é uma rede de segurança importante, um lugar único para construir resiliência. Várias iniciativas surgiram nas escolas nos últimos anos para apoiar o desenvolvimento de crianças vulneráveis. Esses projetos visam garantir que as escolas sejam lugares seguros e relaxantes para todos os alunos - em outras palavras, santuários.

p Quando as escolas começam a reabrir, os professores darão as boas-vindas às crianças que podem ser diferentes dos alunos que conheciam antes do bloqueio, e suas necessidades de conforto, a orientação e os relacionamentos provavelmente serão melhores.

p Além do aumento da exposição a maus-tratos e violência, algumas crianças podem ter experimentado um isolamento e solidão pronunciados. Crianças e jovens que vivem com maus-tratos muitas vezes têm uma carreira escolar difícil.

p Uma pausa de várias semanas pode ter um impacto devastador em sua motivação, progresso e aprendizagem. Mais que antes, é o momento de as escolas continuarem a colocar as pessoas e a compaixão no centro de suas decisões.

p Recomendamos quatro prioridades para o planejamento da reabertura de escolas, a fim de que as escolas voltem a desempenhar um papel significativo na vida de crianças e jovens vulneráveis.

p 1. Priorizar a continuidade

p Em Quebec, o ministério da educação definiu um tamanho máximo de classe de 15 alunos. Isso significa que algumas crianças serão designadas para uma classe que está sendo ensinada por alguém que não seja seu professor regular.

p Para crianças que sofreram traumas em suas vidas, construir relacionamento e confiança nos outros é uma tarefa desafiadora. Ao planejar aulas ou contratar mais professores, as escolas podem priorizar a contratação de professores com familiaridade com os alunos por meio de estágios anteriores de ensino ou trabalho substituto. Eles também podem planejar emparelhar novos professores com pessoas nas escolas que conhecem os alunos.

p 2. Mantenha contato com alunos que não retornaram

p O premiê de Quebec ressaltou que é opcional os pais mandarem os filhos de volta à escola em maio. Os funcionários da escola devem ser incentivados a manter contato com os alunos cujos pais decidam mantê-los em casa, a fim de verificá-los, apoiá-los e acompanhá-los.

p Esta recomendação é particularmente importante para todos os alunos do ensino médio que não retornarão às salas de aula antes do outono de 2020. Considerando as altas demandas e pressão que serão colocadas sobre os professores regulares, professores que conhecem os alunos, como professores de segunda língua ou professores de educação física, poderiam estar envolvidos em tais chamadas.

p 3. Concentre-se no bem-estar acadêmico e psicológico

p Desenvolva um plano claro para manter as habilidades acadêmicas e sociais, bem como bem-estar psicológico, para crianças que tiveram dificuldades antes da pandemia. Isso ajudará a limitar os atrasos que algumas crianças podem enfrentar.

p As escolas precisarão de recursos para contratar especialistas, como especialistas em educação especial e psicólogos escolares, para ajudar a apoiar os alunos vulneráveis.

p 4. Construir parcerias escola-comunidade

p As escolas e os serviços sociais e comunitários devem criar parcerias para garantir a manutenção e continuidade de uma resposta coletiva às necessidades das crianças vulneráveis ​​e suas famílias.

p Os diretores das escolas podem entrar em contato com organizações comunitárias, compilar os recursos disponíveis e compartilhar essas informações com as famílias.

p Finalmente, as escolas estão cheias de comprometidos, colaboradores competentes e apaixonados que têm pontos de vista que devem ser tidos em consideração na implementação das ações. Os comitês de alunos e pais podem ser chamados para ajudar a garantir que todos tenham voz e participem do desenvolvimento de soluções.

p Uma vez que este período difícil terminar, os jovens que vivem em contextos vulneráveis ​​também terão que encontrar seu lugar. Já sabemos que esta crise vai durar muito tempo, então vamos agir antes que seja tarde demais. p Este artigo foi republicado de The Conversation sob uma licença Creative Commons. Leia o artigo original.