p Alunos fracos em aulas de matemática de alto desempenho, especialmente meninos, sentem mais vergonha do que os alunos em aulas de matemática de baixo desempenho. Alunos mais fortes, por sua vez, se sentir mais entediado e gostar menos de matemática nas aulas de matemática de alto desempenho, de acordo com um novo estudo. p Pesquisadores da Åbo Akademi University, a Universidade de Helsinque e a Universidade de Turku investigaram se o chamado efeito peixe-grande-pequeno-lago (BFLPE) pode explicar a relação entre sentimentos e matemática e o gênero dos alunos. O BFLPE é baseado em alunos que se comparam com a capacidade média de um grupo. Assim, se os alunos têm habilidades acima da média, sua auto-imagem acadêmica melhora, e da mesma forma, piora se os alunos se percebem em um nível de conhecimento abaixo da média do grupo.

p Este é o primeiro estudo a mostrar que a BFLPE afeta mais os sentimentos de orgulho e vergonha entre os alunos com conhecimentos mais fracos de matemática do que entre os alunos com fortes habilidades matemáticas. O estudo é também o primeiro a mostrar que a BFLPE afeta mais as sensações de prazer e tédio entre os alunos com um forte conhecimento de matemática. O estudo envolveu 1, 322 alunos finlandeses de 14 a 15 anos, um total de 77 grupos.

p "Descobrimos que em grupos onde muitos alunos são fortes em matemática, o efeito sobre o orgulho relacionado ao próprio conhecimento é frequentemente negativo. Este efeito foi particularmente proeminente entre os alunos com pouco conhecimento de matemática. Um resultado interessante foi que os meninos sentiam mais vergonha nas aulas de matemática de alto desempenho, enquanto as meninas não, "diz Johan Korhonen, professor assistente de psicologia educacional na Åbo Akademi University.

p Isso pode ter a ver com a matemática ser tradicionalmente vista como uma disciplina masculina. De acordo com os pesquisadores, a comparação social entre os alunos não explica necessariamente por que especialmente os alunos de alto desempenho experimentam tédio na sala de aula - em vez disso, isso pode ter a ver com os métodos pedagógicos e as expectativas dos alunos.

p “Como forma de reduzir o BFLPE, estratégias podem ser desenvolvidas para lidar com os sentimentos relacionados ao desempenho na sala de aula. Por exemplo, os professores poderiam trabalhar ativamente com feedback individualizado e significativo, e abster-se de estereotipar a matemática como um assunto masculino. Mais incentivo para alunos de baixo desempenho em grupos onde há alunos de alto desempenho, combinado com a definição de metas individuais para todos, também pode ajudar a reduzir o impacto, "diz Korhonen.

p O estudo "Efeito do grande peixe-pequeno-lago nas emoções de realização em relação ao desempenho em matemática e gênero" foi publicado no Jornal Internacional de Pesquisa Educacional .