p O uso de vídeos digitais em processos de aprendizagem está se tornando cada vez mais difundido, particularmente dentro do contexto educacional criado pela pandemia COVID-19. Em uma situação em que mover a educação online é o único recurso, realizar pesquisas sobre os impactos do uso desse tipo de material audiovisual torna-se imprescindível. Uma equipe da UOC estudou a maneira como os vídeos digitais são percebidos por grupos de estudantes de engenharia quando aplicados a vários cursos introdutórios de física, em uma universidade totalmente online, como o UOC, e uma universidade tradicional de tijolo e argamassa, como a Escola Universitària Salesiana de Sarrià (EUSS). Os resultados mostram que os materiais audiovisuais são bem recebidos pelos alunos, que os consideram extremamente úteis, e destacar o potencial dos vídeos para aumentar o sucesso acadêmico, gerando taxas de aprovação mais altas. p O estudo, publicado no jornal Ferramentas e aplicativos multimídia , foi conduzido por Antoni Pérez-Navarro, Jordi Conesa e Víctor García. Pérez-Navarro e Conesa são professores da Faculdade de Ciência da Computação da UOC, Multimídia e Telecomunicações. O primeiro é membro do grupo de pesquisa Internet Computing &Systems Optimization (ICSO) do Internet Interdisciplinary Institute (IN3), enquanto o último é membro do SmartLearn. García é estudante do programa de doutorado em Educação e TIC (E-learning).

p Como Pérez-Navarro explicou, "A criação de vídeos é uma atividade demorada para o corpo docente, poucos deles são especialistas em produção de vídeo. Demora horas de trabalho para produzir apenas alguns minutos de vídeo, por isso é tão importante poder entender o impacto gerado por esse tipo de recurso, bem como avaliar sua recepção e identificar os tipos de vídeo que os alunos consideram mais úteis. "

p O uso de vídeo melhora as avaliações de satisfação do aluno

p Tendo analisado o feedback do curso fornecido por 125 alunos em relação aos vídeos que eles assistiram durante o curso e observado a correlação entre o uso desses materiais e os resultados acadêmicos, os pesquisadores descobriram que "a conclusão surpreendente foi que os alunos gostaram dos vídeos e acharam que eles eram úteis para transmitir conteúdo teórico e explicações para os problemas. Isso acontecia independentemente de o ambiente de aprendizagem ser online ou no local."

p O estudo também descobriu que a inclusão de vídeos nos cursos teve um impacto positivo nos resultados acadêmicos, aumentando a probabilidade de os alunos obterem aprovação. Pérez-Navarro, quem foi responsável por produzir os cem vídeos usados ​​durante o experimento, apontou:"O uso de vídeos durante o curso levou a uma melhor progressão no curso, bem como a uma maior taxa de aprovação. Os alunos também acharam os vídeos úteis para ajudar a assimilar o conhecimento, o que por sua vez aumentou seu nível de satisfação em relação ao curso . "

p Em busca do formato ideal

p Os participantes receberam uma variedade de formatos de vídeo diferentes para assistir ao longo do curso, a maioria dos quais foi filmada usando aplicativos para capturar notação de tablet digital ou que mostraram as mãos do professor enquanto eles conversavam com os alunos sobre a lição ou problema relevante. Os alunos também receberam vídeos dos próprios professores dando uma palestra. De acordo com os resultados do novo estudo, os alunos preferem vídeos que apresentam o professor como referência visual, ou com um tiro na cabeça e ombros ou mostrando as mãos acompanhadas por uma narração. "A prioridade para os alunos parece poder acessar o conteúdo de vídeo, com o formato de menor preocupação, embora mais da metade dos alunos entrevistados expressou preferência pelo modelo de mão / narração, "explicou Antoni Pérez-Navarro, passando a enfatizar a importância de levar em consideração considerações práticas em relação ao processo criativo na escolha do melhor formato a ser usado. "Quando comecei, demorava oito ou nove horas para fazer um vídeo de 10 minutos, o que obviamente não é viável. Nosso objetivo, Portanto, não é apenas determinar quais tipos de vídeo são mais úteis para os alunos, mas também quais são mais fáceis para os professores criarem. "

p Assim, depois de experimentar diferentes formatos, os pesquisadores optaram por gravar suas mãos ao explicar o assunto, pois direciona o olhar do espectador sem a necessidade de editar o texto com setas ou outros elementos gráficos. De acordo com o especialista:"Quando vemos uma mão apontando para algo, geralmente olhamos nessa direção, esse é o seu poder mágico. Eles também são vídeos extremamente fáceis de fazer e têm menos probabilidade de provocar uma resposta emocional do que outras alternativas. Quando colocamos um professor na tela, por exemplo, percebemos que era mais difícil acertar a iluminação e que havia potenciais implicações emocionais:alguém pode responder a essa pessoa de forma negativa ou fazer objeções à sua aparência ou linguagem corporal. "

p Baixo, vídeos bem planejados

p O vídeo serviu como um recurso-chave durante o bloqueio que forçou as aulas no local a se moverem para o mundo digital, embora, em geral, sem muita reflexão. Segundo o pesquisador, muitos professores deram por si dando "aulas online sem ter qualquer experiência anterior, às vezes sem os recursos necessários, e com tendência a optar por gravar suas palestras diretamente. Isso resultou em vídeos excessivamente longos, onde não há um plano em termos da melhor forma de entrega para este produto. "

p "Um erro muito comum é pensar, e estou citando o que alguém realmente disse, 'if they can cope with listening to me talking for two hours in class, they can cope with watching a two-hour video'. The reality is that this is a different environment and medium and, em geral, short videos with a running time of a few minutes have greater impact. You have to think that the average feature film is around two hours long and that involves professional screenwriters, professional actors, with music, special effects, etc. And even then, sometimes we lose interest along the way."

p Planning is the key to condensing all the relevant information into a video, with the content of each video carefully thought out and care taken over the technical aspects. "Lighting is very important, but sound is key. You have to be able to hear everything perfectly, otherwise it will be very difficult to follow."

p Another important element when it comes to approaching a project like this is knowing yourself, knowing your own strengths and limitations and, sobre tudo, to practice. "The first videos you make are usually awful. I remember when I started making this type of resource back in 2007, it was taking me four to five hours to make just two minutes of video. It's a learning curve for everyone, but if we are familiar with the format, the materials or the environment being used, that curve will be more gentle and the gentler the curve, the more quality videos you will be able to make, " advised the researcher.

p According to Pérez-Navarro, it's not about the technology:"You can make 19th-century classes on 21st-century technology." It is more about empathising with your students, making sure you take their needs and opinions into account:"You have to listen to the students; they are the best critics. If we ignore them and they don't watch the videos, then all our hard work has been for nothing."