p Como chefe do braço educacional do Laboratório Nacional de Alto Campo Magnético, sediada na Florida State University, Roxanne Hughes supervisionou dezenas de campos de ciência ao longo dos anos, incluindo várias sessões do SciGirls Summer Camp que ela co-organiza com a WFSU. p Em um novo artigo publicado no Jornal de pesquisa em ensino de ciências , Hughes e seus colegas olharam muito mais de perto um desses campos, um acampamento de codificação para meninas do ensino médio.

p Eles descobriram que as interações diferenciadas entre professores e campistas, bem como entre as próprias meninas, impactaram o modo como as meninas se viam como programadoras.

p O MagLab oferece acampamentos mistos e acampamentos de verão para meninas sobre ciência em geral, bem como sobre programação em particular. Hughes, diretor do Centro de Integração de Pesquisa e Aprendizagem do MagLab, queria estudar o campo de codificação porque a ciência da computação é o único campo STEM em que a representação de mulheres realmente diminuiu desde 1990.

p "É extremamente generalizado na forma como foi anunciado, começando com o computador pessoal, "Hughes disse." E há estereótipos por trás do que é comercializado para meninas contra o que é comercializado para meninos. Queríamos desenvolver uma estrutura conceitual focando especificamente na codificação de identidade - como as meninas se veem como codificadoras - para adicionar à pesquisa existente sobre identidade STEM de forma mais ampla. "

p Este estudo específico enfocou as experiências díspares de três meninas no acampamento. Os pesquisadores analisaram quando e como as meninas foram reconhecidas por seus sucessos de codificação durante o acampamento, e como professores e colegas responderam quando as meninas demonstraram habilidades de codificação.

p “Cada menina recebeu diferentes níveis de reconhecimento, que afetou o desenvolvimento da identidade de codificação, "Hughes disse." Descobrimos que os educadores desempenham um papel crucial na amplificação do reconhecimento, que então influencia como essas interações reforçam suas identidades como codificadores. "

p Elogios positivos muitas vezes resultavam em uma menina perseguindo atividades mais desafiadoras, por exemplo, fortalecendo sua identidade de codificação.

p Exatamente como os professores elogiaram os campistas teve um papel importante em como esse reconhecimento impactou as meninas. Sendo elogiado na frente de outras garotas, por exemplo, teve mais impacto do que um tapinha discreto nas costas. Mais elogios públicos levaram ao reconhecimento dos colegas, que impulsionou ainda mais a identidade de codificação de uma garota.

p O tipo de comportamento reconhecido pelos professores também parecia ter efeitos diferentes. Uma garota elogiada por demonstrar uma habilidade pode se sentir mais como uma codificadora do que uma elogiada por sua persistência, por exemplo. A falta de incentivo também foi observada:uma garota que buscou atenção por sua habilidade de codificação não foi reconhecida, enquanto outra que estava ajudando seus colegas recebeu muito reconhecimento, respostas que parecem jogar com estereótipos de gênero, Hughes disse. Mesmo em um acampamento explicitamente projetado para apoiar as meninas nas ciências, os estereótipos prevalecentes podem minar as melhores intenções.

p "Para mim, a peça mais interessante foi a maneira como os educadores ainda carregam os estereótipos gerais de gênero, e como isso influenciou o comportamento que eles recompensaram ". Hughes disse." Eles reconheceram a garota que estava jogando em equipe, verificar como todos estavam se sentindo - todos traços muito femininos estereotipados que não estão necessariamente conectados ou recompensados ​​nos campos da computação atualmente. "

p Mensagens sobre ciências são especialmente importantes para meninas do ensino fundamental, Hughes disse. Nesse estágio de desenvolvimento, seu interesse nas disciplinas STEM começa a diminuir à medida que eles começam a entender que esses campos se chocam com suas outras identidades.

p O estudo do MagLab se concentrou em três meninas - uma negra, um branco e um latino - como um meio de desenvolver uma estrutura para que futuros pesquisadores entendam a identidade da codificação. Hughes diz que este é um conjunto de dados muito pequeno para tirar conclusões definitivas sobre os papéis de raça e gênero, mas o estudo levanta muitas questões para futuros pesquisadores examinarem com a ajuda dessas descobertas.

p "As perguntas que saem do estudo para mim são tão fascinantes, "Hughes disse." Tipo, como essas meninas seriam tratadas de maneira diferente se fossem meninos? Como as definições de 'codificador' que as meninas desenvolvem no campo abrem ou restringem oportunidades para que continuem este trabalho de identidade à medida que avançam? "

p O estudo também levou Hughes a pensar sobre como criar designs mais inclusivos, campos culturalmente responsivos no MagLab.

p "Mesmo que este seja um acampamento de verão, ainda há o mesmo transporte de estereótipos e sexismo e racismo do mundo exterior para este espaço, "ela disse." Como podemos criar um espaço onde as meninas podem se comportar de forma diferente das expectativas sociais de gênero? "

p O desafio será mostrar a cada campista que ela e sua cultura são valorizadas no acampamento e fazer conexões entre a casa e o acampamento que enfatizem isso. "Precisamos mostrar que cada uma das meninas tem valor - no espaço do acampamento e na ciência em geral, "Hughes disse.