p Os novos espaços físicos escolares modernos exigem uma comunicação aberta entre as partes interessadas, a fim de serem transformados em ambientes de aprendizagem significativos, mostra um novo estudo da University of Eastern Finland. Pedagogias pré-existentes ou boas práticas como tais não podem ser transferidas de um espaço para outro. p Os novos edifícios escolares modernos são projetados para atender às necessidades dos alunos do século XXI, com o objetivo de facilitar, por exemplo., flexibilidade no ensino e aprendizagem, bem como colaboração e pensamento crítico. Contudo, pedagogias pré-existentes ou boas práticas como tais não podem ser transferidas de um espaço para outro; em vez de, negociações ativas e interação entre todas as partes interessadas são necessárias.

p Pesquisadores da University of Eastern Finland exploraram novos espaços de ensino e aprendizagem para obter uma melhor compreensão da mudança de espaços físicos para ambientes de aprendizagem, examinando como, e por meio de quais processos, espaços de aprendizagem são transformados, produzidos e desenvolvidos.

p Embora os espaços físicos abertos e flexíveis possam levar a vários resultados positivos, estudos também mostraram que nem sempre levam a uma mudança na pedagogia.

p "Uma questão chave é se o espaço é modificado para atender às necessidades do aluno, ou se espera-se que os alunos se adaptem aos requisitos do espaço, "A pesquisadora de estágio inicial Anna Kokko da University of Eastern Finland diz.

p Os pesquisadores usaram uma abordagem de etnografia comparativa e coletaram material de observação de duas escolas finlandesas em diferentes fases de desenvolvimento. O material foi complementado por entrevistas em grupos focais com professores e entrevistas individuais com diretores de escolas.

p “Os professores entrevistados tinham plena consciência das potencialidades e limitações dos espaços físicos. Se um espaço físico fosse visto como algo estático e pré-determinado, era frequentemente descrito como definindo limitações para seu uso. Se, Contudo, um espaço físico era visto como uma plataforma para reconstrução e recriação contínuas, foi frequentemente descrito como sendo adaptável a necessidades específicas e propósitos pedagogicamente significativos, "Kokko diz.

p De acordo com os pesquisadores, os resultados sugerem que não existem modelos prontos que se encaixem em um novo contexto. Em vez, as práticas são construídas em espaços físicos por meio de negociações ativas e construção de significado. Isso envolve processos cíclicos de interação entre professores, entre alunos e professores, e entre alunos. Por meio desses processos cíclicos e com forte apoio dos professores, os alunos tiveram a possibilidade de encontrar ferramentas para construir ambientes de aprendizagem adequados às suas necessidades, o que ainda poderia permitir a expansão de ambientes de aprendizagem dentro e fora das escolas.

p No entanto, as mudanças nas práticas exigiam uma mudança geral em todos os aspectos da escola. Portanto, ao usar instalações como espaços físicos para o desenvolvimento da educação, é importante que a reconstrução contínua de ambientes de aprendizagem autênticos e funcionais seja investida tanto nas fases de design. Focando nos processos de mudança, os resultados fornecem informações de uma perspectiva sistêmica sobre como as escolas podem gerenciar mudanças contínuas ao desenvolver espaços físicos em ambientes de aprendizagem.