p Como a rápida disseminação do vírus COVID-19 levou as faculdades residenciais a suspender o ensino em sala de aula, muitos membros do corpo docente estão repentinamente lutando para adaptar seus cursos à mídia online. Ex-reitor da Faculdade de Educação Mary Kalantzis e Bill Cope, ambos professores de política educacional, organização e liderança na Universidade de Illinois em Urbana-Champaign, pesquisar e desenvolver tecnologias educacionais - e ministrar seus cursos exclusivamente online. Eles falaram com a editora educacional do News Bureau, Sharita Forrest, sobre o impacto potencial de longo prazo no ensino à distância e na educação pós-secundária. p Embora as universidades residenciais tenham adotado tecnologias digitais de várias maneiras e em graus variados, a maior parte da instrução ainda é baseada na sala de aula. Será que o atual imperativo de migrar programas online pode ser um ponto de inflexão?

p Cope:O ensino superior se arrastou ao mudar para o aprendizado online, mantendo salas de aula, salas de aula e livros didáticos como as principais ferramentas de seu comércio. Esses serviços locais sufocaram a inovação necessária para criar infraestruturas e abordagens de aprendizagem on-line envolventes. O e-learning ainda é visto como a segunda melhor opção e o ensino presencial continua sendo o padrão ouro.

p Poucas instituições estavam preparadas para a mudança repentina para a entrega online que o COVID-19 gerou. Eles fizeram tentativas embaraçosas de reproduzir a sala de aula tradicional com aulas de vídeo, e-livros didáticos, testes online e sistemas de gerenciamento de aprendizagem que parecem programas antiquados. O resultado costumava ser um retrocesso em tudo o que havia de errado com o passivo tradicional, modos de ensino centrados no professor.

p O aprendizado online poderia resolver vários problemas que ameaçam o ensino superior agora, como o aumento da dívida dos alunos e taxas de matrícula, e acesso cada vez menor?

p Kalantzis:O ensino superior está à beira de uma profunda crise estrutural por causa do aumento das mensalidades e do aumento da dívida estudantil. O aprendizado digital oferece uma oportunidade para as faculdades aumentarem os programas e reduzirem os custos.

p Para que todos os cidadãos atinjam seu potencial, precisamos tornar isso possível para todos, incluindo alunos não tradicionais com responsabilidades familiares, para acessar o ensino superior remotamente.

p Mas para alcançar o acesso universal, os preços da etiqueta para o aprendizado online devem ser amplamente reduzidos. A não ser que, claro, a educação pós-secundária torna-se um direito com apoio público, como a educação do jardim de infância ao 12º ano. Mesmo assim, deve se tornar mais barato para os contribuintes e o governo para sustentá-lo.

p A aprendizagem baseada em palestras é a modalidade ideal para envolver mentes que estão imersas em videogames e mídias sociais?

p Cope:Essa é outra crise enfrentada pelo ensino superior, que chamamos de "atencional". Sentar em salas de aula e ouvir palestras é um método absurdamente subótimo para os alunos de hoje que projetam seus próprios feeds de informações e pulam mensagens em seus dispositivos pessoais.

p Os defensores dizem que a interação humana é o que torna o aprendizado pessoal eficaz e valioso - mas palestras e discussões em sala de aula não são ambientes sociais. Os alunos sentam-se em silêncio enquanto o instrutor ou um aluno fala por vez.

p Kalantzis:Uma experiência mais social é o educador usar as redes sociais para criar vídeos em suma, pedaços digeríveis que estimulam a discussão e extraem contribuições de todos os alunos no feed abaixo do vídeo.

p Da mesma forma, durante as discussões, cada aluno poderia comentar em um feed de mídia social, e as discussões podem ser síncronas ou assíncronas. Todos podem ser obrigados a responder e em graus mensuráveis ​​equivalentes, enquanto a análise de aprendizagem rastreia seu envolvimento.

p Os alunos são tradicionalmente vistos como consumidores de conhecimento. A tecnologia muda os papéis dos alunos?

p Cope:As tecnologias de e-learning posicionam os participantes como produtores de conhecimento e co-contribuintes para as comunidades de conhecimento. Uma maneira de fazer isso é fazer com que os alunos pesquisem e publiquem no fluxo de atividades da turma que exemplifiquem os temas sugeridos pelo instrutor. Ou, os alunos podem criar projetos revisados ​​por pares, onde o feedback vem de várias perspectivas.

p Integrado, avaliações formativas imediatas podem rastrear o envolvimento da comunidade e o progresso pessoal.

p Em um de nossos cursos recentes de oito semanas com 54 alunos, havia 14, 500 peças de feedback acionável em 3,3 milhões de pontos de dados, dando aos alunos e instrutores uma imagem de aprendizagem muito mais rica e confiável do que nunca com um teste tradicional.

p A tecnologia está mudando a forma como definimos o aprendizado?

p Kalantzis:Hoje, os dispositivos que carregamos nos servem como próteses cognitivas. Eles se lembram de coisas por nós. Podemos buscar mais conhecimento do que jamais poderíamos nos lembrar. Nossos aplicativos executam procedimentos para nós.

p De acordo, os objetivos fundamentais da mudança educacional. O aprendizado passa a ser a navegação cuidadosa dos recursos de conhecimento disponíveis e a aplicação apropriada dos procedimentos suportados pela máquina. Mais importante do que a memória longa é o pensamento de ordem superior, incluindo crítica, pensamento criativo e design.

p O aprendizado pessoal estava pronto para uma transformação radical. Mas, para colher os benefícios do aprendizado online, precisamos abandonar a geração atual de tecnologias educacionais - sistemas e processos que fazem pouco mais do que fazer engenharia reversa em salas de aula tradicionais. Simplificando, a educação online pode ser completamente diferente, e com as ferramentas certas, potencialmente muito superior ao ensino presencial.

p Cope:Agora o problema:nenhum dos principais sistemas de gerenciamento de aprendizagem comerciais ou de código aberto podem fazer o que acabamos de descrever. O potencial está aí, mas todos contam com o foco no professor da década de 1990, arquiteturas de upload / download de arquivos. Nenhum está devidamente instrumentado para o conhecimento social, aprendizagem colaborativa ou inteligência artificial.

p Nesta crise, devemos aproveitar o dia e imaginar um futuro diferente para o ensino superior. Podemos estar à beira da maior mudança desde a invenção dos processos e artefatos sociais do ensino superior nos primeiros tempos modernos.