Os distritos escolares dos EUA podem ser sinalizados como superidentificando os alunos negros como portadores de deficiência quando outros fatores, como lacunas de desempenho, pode explicar essas disparidades, de acordo com uma nova pesquisa da Penn State publicada em Crianças Excepcionais .

A legislação e os regulamentos federais exigem que os distritos escolares dos EUA monitorem se os alunos negros estão representados em excesso na educação especial. Os distritos escolares que relatam uma representação excessiva que excede os limites de razão de risco pré-especificados são obrigados a tomar medidas corretivas, incluindo a realocação de até 15 por cento de seu financiamento federal para educação especial. Trabalhos anteriores levaram à crença de que os distritos escolares dos EUA estavam sistematicamente superidentificando os alunos como portadores de deficiência com base em sua raça ou etnia.

De acordo com Paul Morgan, Harry e Marion Eberly Fellow, professor de educação e demografia, e diretor do Penn State's Center for Educational Disparities, novo trabalho agora está descobrindo consistentemente que os alunos negros são menos prováveis, na média, ser identificado como portador de deficiência do que alunos brancos em situação semelhante.

"Procuramos estender essa base de conhecimento expandindo nossa análise para incluir as lacunas de desempenho dos alunos de preto para branco e hispânico para branco, bem como outras variáveis ​​medidas a nível distrital para vários milhares de distritos em todo o país, como fatores explicativos alternativos para as taxas de risco relatadas, "disse Morgan.

A equipe de pesquisa usou conjuntos de dados do Departamento de Educação dos EUA, a pesquisa de Coleta de Dados de Direitos Civis sobre matrículas de alunos, Serviços, e resultados, e o novo arquivo de dados de educação de Stanford, que inclui matemática em nível de escola e pontuações de desempenho em leitura.

Eles analisaram cerca de 2, 000 distritos com estudantes negros e estudantes brancos, e cerca de 2, 500 distritos com alunos hispânicos e alunos brancos. "Em muitos distritos escolares dos EUA, a falta de diversidade racial na matrícula dos alunos torna difícil realizar este tipo de análise, "disse Morgan.

Depois de mesclar os conjuntos de dados, os pesquisadores descobriram que quanto maior a lacuna de desempenho de negros ou hispânicos para brancos em um distrito, quanto maior a razão de risco de negros ou hispânicos para brancos de um distrito. O controle estatístico das lacunas de desempenho em nível de distrito indicou que, na média, alunos negros e hispânicos tinham menos probabilidade de receber educação especial do que alunos brancos.

"Isso fornece mais evidências no debate sobre se os alunos não brancos estão sobrerrepresentados na educação especial devido ao viés sistêmico, "Morgan disse." Embora a identificação excessiva inadequada possa às vezes estar ocorrendo, nossas análises de dados em nível de distrito sugerem que a maior representação de alunos negros ou hispânicos na educação especial é amplamente explicada por alunos negros ou hispânicos serem mais propensos a enfrentar dificuldades acadêmicas. Os distritos escolares dos EUA podem tentar fornecer aos alunos com dificuldades acadêmicas maior apoio acadêmico, inclusive por meio de educação especial. "

Os pesquisadores foram capazes de demonstrar um método que pode ser usado para identificar distritos escolares dos EUA onde está ocorrendo uma desproporcionalidade significativa que não é explicada por lacunas de desempenho. Este método pode ser usado por autoridades estaduais e federais para monitorar melhor os distritos dos EUA quanto à desproporcionalidade significativa com base na raça ou etnia.

"Fazer isso forneceria um método mais metodologicamente e substantivamente justificável para identificar distritos escolares onde uma desproporcionalidade significativa com base na raça ou etnia pode estar ocorrendo, e onde outras investigações de direitos civis podem ser garantidas, "Morgan disse.