A pesquisa inovadora na Flinders University apóia a importância da criatividade na resolução de problemas para revigorar o interesse pela matemática.

Um novo livro de conferencista sênior em formação de professores, Dra. Carol Aldous, descreve fortes evidências de que intuitivo, processos de pensamento não cognitivos são vitais para resolver problemas matemáticos.

"As pessoas disseram que o sentimento interfere na resolução de um problema, mas o que ninguém te disse é que na ausência de sentimento você não resolverá o problema, " ela diz.

O Dr. Aldous deu novos problemas de matemática do Australian Mathematics Challenge a 405 alunos para medir o papel que a criatividade desempenha na resolução de problemas.

Os resultados foram conclusivos.

"Embora seja possível resolver um problema direto do sentimento, resolver um problema verdadeiramente novo enquanto depende apenas de processos cognitivos não é possível, "Dr. Aldous diz.

Os alunos do ensino médio da Austrália têm se matriculado menos em matemática e têm um desempenho pior por décadas.

A nova pesquisa oferece esperança de que um foco no pensamento criativo em matemática, e uma abordagem diferente para o ensino de matemática nas escolas, pode ajudar a reverter essa tendência.

Ela sugere que os professores mudem a forma como abordam as aulas e enfatizem o papel da criatividade na resolução de problemas. O ensino de matemática e ciências pode ser apresentado como uma oportunidade para experimentar "alegria, beleza, e maravilha. "

"Abordagens atuais de ensino e aprendizagem, que visam apenas aspectos conscientes do pensamento, negligencie outras abordagens possíveis ... particularmente os aspectos não conscientes do pensamento.

“Os professores devem ser capazes de promover entre seus alunos o uso de processos não cognitivos, bem como os processos cognitivos usuais, "o livro recomenda.

O sentimento pode fornecer uma "fonte de direção" para orientar os alunos na solução de problemas. Os professores "precisam alertar os alunos sobre seus recursos internos, encontrado prestando atenção ao sentimento em seu sentido mais profundo. "

"Nenhum currículo para escolas e universidades está completo sem referência a ... resolução de problemas e criatividade, no entanto, resolver problemas e ser criativo não são facilmente ensinados ou aprendidos. "

Ser criativo envolve uma variedade de processos, mas geralmente envolve a utilização de partes conscientes e não conscientes do self e o trabalho para aumentar sua interação.

"Essa interação pode envolver a oscilação entre estados de atenção focada ou desfocada, alternando entre formas de raciocínio visual-espacial e analíticas, ou movendo-se entre momentos de pensamento e sentimento. "

Reconhecer o papel crucial do "sentimento" na resolução de problemas matemáticos e libertar os alunos das restrições dos processos de raciocínio sistemático e analítico tem o potencial de revolucionar o ensino e a aprendizagem da matemática.