p Um dos objetivos mais evasivos da pesquisa em educação é responder à pergunta:o que faz uma escola ter um desempenho melhor do que outra? A base de evidências está crescendo, mas até agora a resposta é:depende. p O sucesso escolar depende do contexto. O que funciona para um grupo de alunos e professores pode não funcionar para outro. Os próprios professores podem variar em sua eficácia, dependendo dos alunos a quem ensinam.

p Algumas escolas melhoram seu desempenho atraindo alunos mais ricos e / ou de alto desempenho. Esta estratégia pode elevar o desempenho em uma escola, mas corre o risco de "residualizar" escolas vizinhas, deixando-os para lidar com concentrações crescentes de desvantagem.

p O status socioeconômico dos alunos é um fator importante no desempenho escolar. É mais difícil para uma escola alcançar um alto desempenho acadêmico com grande número de alunos enfrentando fatores de risco, como baixa renda familiar, ou pais com educação limitada que podem ter dificuldade em fornecer suporte para o aprendizado. Muitas escolas desfavorecidas em toda a Austrália alcançam resultados mais de um ano atrás da média nacional.

p Mas só porque as escolas em áreas mais pobres podem alcançar resultados mais baixos, isso não significa que essas escolas sejam "malsucedidas", e escolas em subúrbios mais ricos com pontuações médias mais altas são "bem-sucedidas". Escolas em áreas mais pobres podem causar um impacto significativo na vida de seus alunos. E elevar os resultados para alunos desfavorecidos pode transformar vidas e comunidades, através das gerações.

p Existem três maneiras principais de escolas em contextos desfavorecidos alcançarem o sucesso com o qual outras escolas podem aprender.

p 1. O sucesso é mais do que pontuações de testes

p As escolas mais eficazes não são necessariamente as de melhor desempenho acadêmico. São escolas que geram resultados melhores do que o esperado, trazendo o melhor de cada aluno, independentemente da origem.

p Medidas de desempenho escolar, incluindo MySchool, normalmente leva em consideração o perfil socioeconômico da comunidade estudantil por esse motivo. Isso se baseia em pesquisas estabelecidas sobre o valor agregado das escolas - seu sucesso em elevar os resultados dos alunos.

p Uma escola de sucesso promove dimensões mais amplas de aprendizagem, essenciais para o sucesso geral dos alunos. Isso inclui o desenvolvimento social e emocional, criatividade e inovação, atitudes positivas para a aprendizagem, e cidadania.

p Alguns governos australianos realmente incluem medidas de bem-estar dos alunos e senso de conexão com a escola nas avaliações de desempenho escolar. As próprias escolas costumam apontar para o valor de seu trabalho em moldar as aspirações dos alunos, comportamentos, e valores - não apenas desempenho acadêmico.

p Escolas desfavorecidas podem ter sucesso nessas áreas, ainda mais do que escolas cujo foco é o desempenho acadêmico.

p 2. Os alunos precisam aprender a aprender

p A prática de ensino eficaz terá pouco impacto se os alunos não estiverem preparados para aprender. Os alunos com origens favoráveis ​​geralmente herdam o conhecimento sobre como aprender, e porque. Os alunos de origens desfavorecidas dependem mais fortemente das escolas para desenvolver suas habilidades de aprendizagem, e ajudá-los a se verem como alunos capazes e motivados.

p As escolas de baixo nível socioeconômico de alto desempenho fornecem rotineiramente apoio direcionado aos alunos dentro e fora do horário escolar tradicional. Isso pode incluir aulas particulares e em pequenos grupos, intervenções individualizadas usando tecnologia, aconselhamento e coaching acadêmico individual, suporte para lição de casa, e tempo de avaliação adicional.

p Avaliações de reformas escolares e programas de intervenção para escolas com altas concentrações de alunos desfavorecidos revelaram a importância de estabelecer um entendimento compartilhado sobre ensino e aprendizagem, e objetivos da escola.

p Por exemplo, uma escola estabeleceu grupos de recreação e um café para os pais para trabalhar com os pais como parceiros no processo de aprendizagem. Isso significa que mais alunos vieram para a escola motivados e prontos para aprender, e os professores poderiam fazer seu trabalho com mais eficácia.

p 3. O financiamento extra é importante e deve ser bem utilizado

p O financiamento escolar com base nas necessidades - conforme recomendado na primeira revisão de Gonski - vai de alguma forma no sentido de combater a pressão negativa que a desvantagem dos alunos coloca no desempenho escolar. No entanto, os efeitos do financiamento escolar sobre os resultados da aprendizagem são mistos.

p Alcançar melhores resultados requer mudar a maneira como você pratica e usar o dinheiro extra para realizar a mudança. Isso ocorre porque os resultados da aprendizagem são impulsionados por uma complexidade de fatores, especialmente em comunidades que enfrentam vários desafios.

p Uma avaliação recente do impacto do financiamento escolar adicional mostra que um ensino estável e uma equipe de liderança escolar é essencial para permitir que as escolas façam bom uso do financiamento adicional. Uma escola, que viu quatro diretores irem e virem em cinco anos, investiu na construção da equipe de liderança executiva, incluindo mentoria e treinamento de liderança. Embora os ganhos nas pontuações dos testes permaneçam um trabalho em andamento, o clima profissional e a prática de ensino melhoraram notavelmente.

p Escolas com muitos alunos desfavorecidos podem enfrentar outros desafios além da alta rotatividade de funcionários. Enfrentar esses desafios exige que os líderes da escola examinem as muitas facetas do desempenho escolar, não apenas o desempenho dos alunos, para identificar onde estão as melhores oportunidades de melhoria.

p É necessário financiamento adicional, mas continuidade, estabilidade, e o planejamento baseado em evidências são essenciais para que tenha efeito máximo.

p Aplicação de conhecimento em contextos

p As escolas que alcançam o sucesso para os alunos mais desfavorecidos têm muito a contribuir para o nosso conhecimento do que é uma boa escola. Eles estão na linha de frente do envolvimento com a lacuna de eqüidade duradoura na educação australiana, e a prova viva de que pode ser reduzida.

p A contribuição potencial deles é ilustrada pelo exemplo de uma parceria escolar em Victoria, envolvendo uma escola altamente favorecida e altamente desfavorecida. A parceria foi bem-sucedida porque o conhecimento fluiu para os dois lados.

p Embora a escola privilegiada se concentrasse no alto desempenho, a escola desfavorecida ajudou a escola mais favorecida a compreender a influência do contexto familiar e doméstico na aprendizagem, e adotar estratégias personalizadas para que seus alunos menos favorecidos não caiam nas fendas.

p Esse tipo de compreensão não só leva a escolas de sucesso:é a base de um sistema de sucesso. p Este artigo foi republicado de The Conversation sob uma licença Creative Commons. Leia o artigo original.