A instrução de redação na educação infantil deve ser mais do que a formação de letras e caligrafia, argumentam os pesquisadores da Michigan State University que descobriram que os professores da pré-escola não costumam encorajar a escrita para fins de comunicação.

"Poucos professores neste estudo pensam sobre a escrita como comunicação, "disse Hope Gerde, professora associada do Departamento de Desenvolvimento Humano e Estudos da Família. "Contudo, todas as crianças têm ideias, e quando permitimos que crianças pequenas comuniquem suas ideias usando qualquer tipo de 'escrita' que possam produzir - sejam rabiscos, desenho ou formações semelhantes a letras - escrever é um esforço apropriado para a idade e envolvente. "

Tem havido pouca pesquisa sobre como os professores da pré-escola veem a escrita na educação infantil, incluindo o interesse e diversão da criança, ela disse. Mas é importante entender as crenças dos professores porque essas crenças influenciam a instrução. Além disso, usar a escrita como uma ferramenta de comunicação é uma maneira eficaz de fortalecer as habilidades de escrita em uma idade precoce - o que melhora o sucesso acadêmico.

No estudo, publicado no Jornal da formação de professores na primeira infância , os pesquisadores observaram os recursos materiais e práticas dos professores para apoiar a escrita. Eles então entrevistaram professores para perguntar sobre crenças e instrução.

Gerde e Tanya Wright, professor associado do Departamento de Formação de Professores, entrevistou 32 professores de pré-escola de vários programas, como Head Start e creches sem fins lucrativos, para determinar como eles apóiam a instrução de redação em suas salas de aula.

Eles encontraram apoios ambientais, como espaços designados para escrever, estavam em vigor em 94% das salas de aula. Contudo, enquanto os materiais estavam disponíveis, houve uma discussão limitada de como as crianças foram ensinadas a usar os materiais.

Ao mesmo tempo, apenas 22% dos professores relataram colocar materiais de escrita em outras áreas da sala de aula ou permitir que as crianças levassem materiais de escrita para os centros de recreação. Mas oportunidades significativas para escrever existem nas experiências lúdicas das crianças, como escrever uma lista de compras ou anotar um pedido no restaurante da sala de aula, Gerde disse.

As atividades mais amplamente observadas refletiram um foco na escrita, como professores lembrando as crianças de escreverem seus nomes em obras de arte; escrever cartas para as crianças copiarem; descrever o procedimento para a criação de uma carta; entrando; e rastreando seus nomes.

Além disso, pesquisadores descobriram que os professores forneciam poucas oportunidades ou atividades voltadas para apoiar as crianças a comunicarem suas ideias por meio da redação (registro no diário, escrever um cartão de agradecimento) e poucas salas de aula forneceram evidências de escrita significativa, como livros feitos em aula ou escrever uma mensagem para um membro da família.

Os professores concordaram que, em geral, as crianças gostam de escrever. Durante as entrevistas, Contudo, professores relataram que há falta de orientação sobre como ensinar as crianças a escrever na pré-escola, apesar de ter currículos baseados em pesquisa. Na verdade, um trabalho recente liderado por Gerde identifica que mesmo os currículos baseados em pesquisa são desiguais em sua orientação para apoiar a escrita precoce.

Como os padrões do Common Core para alunos do ensino fundamental enfatizam a composição da escrita, poderiam professores, que se concentram principalmente na caligrafia, estar colocando os alunos da pré-escola em desvantagem?

Pode ser.

"Essas descobertas podem ser particularmente úteis para programas de formação de professores e desenvolvimento profissional, pois consideram maneiras de mudar as crenças e práticas dos professores de pré-escola para a escrita precoce, "Gerde disse.