Já se passaram mais de dez anos desde que o Digital Education Revolution de Kevin Rudd colocou pequenos laptops (também chamados de Rudd-tops) nas mãos de todos os alunos australianos do 9º ano em diante. Uma vez que o esquema foi considerado insustentável, por razões óbvias, muitas escolas adotaram um esquema de "traga seu próprio dispositivo" (BYOD).

Enquanto os Rudd-tops tinham a mesma capacidade e especificações, para que os professores soubessem com o que estavam trabalhando, este não era o caso com dispositivos que os próprios alunos trouxeram. Meus colegas e eu observamos como e quando os dispositivos trazidos para a aula por alunos foram usados ​​em uma escola pública de ensino médio. Depois de falar com professores e alunos, identificamos as limitações e os papéis facilitadores que os dispositivos desempenham em sua aprendizagem na escola.

Embora os dispositivos possam ser usados ​​com sucesso e eficácia, descobrimos que na maioria das vezes eles ficavam sem uso. Isso foi por vários motivos, incluindo software inconsistente, diferentes expectativas e abordagens de ensino, e obstáculos técnicos. Muitos alunos que estavam usando os dispositivos também o faziam para se desligar, ao invés de envolver, com aprendizagem.

Traga seu próprio aparelho

Muitas escolas secundárias públicas empregam um programa BYOD, onde os pais devem comprar um iPad ou laptop para seus filhos. Algumas escolas particulares fornecem um dispositivo individual como parte das taxas escolares. Nos primeiros dias de muitos esquemas BYOD, escolas públicas normalmente afirmam que "qualquer dispositivo serve". Mas isso significava que nem todos os dispositivos dos alunos tinham a mesma capacidade.

Dado o aumento do uso de tecnologia na sociedade, faz sentido que as escolas também devam usar a tecnologia. Hoje, as listas de livros escolares indicam os requisitos mínimos para um dispositivo. Algumas escolas em áreas socioeconômicas mais baixas fornecem dispositivos para aqueles que não podem comprá-los.

Mas, no século 21, práticas digitais eficazes nem sempre são diretas e o uso de dispositivos nem sempre é previsível. Geralmente, é decidido em toda a escola que os dispositivos serão colocados em uma lista de livros. Mas quando o aluno chega a uma aula com seu dispositivo, cabe ao professor descobrir se, quando e como eles usarão o dispositivo do aluno.

A integração da tecnologia na sala de aula não é algo natural. Os professores precisam de desenvolvimento profissional, suporte e uma compreensão de como usar dispositivos digitais em seu ensino. E eles precisam ver os benefícios de fazer isso. Alguns alunos gostam de usar seus dispositivos e estão motivados para isso, mas alguns alunos preferem usar um caderno e uma caneta.

Em nossa pesquisa, muitos professores comentaram sobre as frustrações que tiveram durante os primeiros anos de seu esquema BYOD. Nem todos os dispositivos tinham o mesmo software, alguns não foram carregados e alguns estavam inutilizáveis ​​porque estavam quebrados. Alguns pais não tinham dinheiro para consertar dispositivos quebrados.

Certos alunos passavam muito tempo indo e voltando da biblioteca para emitir e devolver um dispositivo digital de propriedade da escola para uso durante um período. Alguns alunos tinham laptops caros, enquanto outros tinham blocos de notas digitais de baixa qualidade.

Quando os alunos se conectam à rede, eles às vezes tinham que esperar dez minutos em horários de uso intenso. Alguns professores não achavam que valia a pena tentar usar esses dispositivos durante os horários de ensino devido ao potencial desperdício de tempo, então eles recorreram a livros ou planilhas.

Fazendo melhor uso de dispositivos digitais

Muitos formuladores de políticas são influenciados pelo mantra de que as tecnologias digitais trarão mudanças revolucionárias e mais tecnologias significam melhor ensino e aprendizagem. Mas, conforme proclamado pelo professor de educação de Stanford Larry Cuban em seu livro de 2003, Vendido demais e subutilizado:computadores na sala de aula, as tecnologias não conseguiram evidenciar o aumento do desempenho.

Pode ser mais fácil para um professor de inglês ou de ciências humanas e sociais usar um dispositivo em sua área de estudo. Os dispositivos podem ser usados ​​para fazer anotações (e podem ajudar a conseguir um ambiente sem papel), completar e enviar tarefas, inquirir e pesquisar online, e apresentar o trabalho profissionalmente. Os professores também podem marcar tarefas online e fornecer feedback digital.

Outras áreas de assunto acham mais desafiador - por exemplo, muitos dos símbolos matemáticos usados ​​na matemática sênior requerem uma calculadora matemática. Os alunos não podem completar os exercícios em seus dispositivos. Para outros assuntos, como artes visuais, educação física e performance musical, usar um dispositivo o tempo todo não é apropriado.

Se os dispositivos devem ser usados ​​com eficiência e sucesso, as escolas precisam de melhor suporte técnico. As escolas também devem garantir que o software seja compatível e que os aplicativos sejam carregados nos dispositivos dos alunos e disponibilizados. Adicionalmente, as políticas internas que regem o uso de tecnologias e dispositivos de informação e comunicação precisam apoiar a capacidade dos professores, boa vontade e desejo de implementar uma iniciativa.

Os dispositivos podem ser usados ​​com sucesso e eficácia, mas, dados argumentos recentes sobre muito tempo de tela, os pais também devem reconhecer os benefícios da interação dos alunos entre si e com seus professores - não por meio de telas.

Só porque os dispositivos estão sendo usados, isso não significa que um bom ensino e aprendizagem estejam ocorrendo. Em nossa pesquisa, observamos muitas ocasiões em que os alunos ficavam quietos e focados na tela do dispositivo, mas obviamente não estavam fazendo nada no sentido de aprender. Mas seus dispositivos estavam sendo usados.

Então, só porque os dispositivos não estão sendo usados, isso não significa que o aprendizado e o ensino estão ocorrendo de forma inadequada.

Este artigo foi republicado de The Conversation sob uma licença Creative Commons. Leia o artigo original.