p Eu ensino as pessoas como ensinar matemática, e trabalho nesta área há 30 anos. Ao longo dessas décadas, Conheci muitas pessoas que sofrem de vários graus de trauma matemático - uma forma de paralisação mental debilitante quando se trata de fazer matemática. p Quando as pessoas compartilham suas histórias comigo, existem temas comuns. Isso inclui alguém dizendo que eles "não eram bons em matemática, "entrando em pânico com os testes de matemática cronometrados, ou ficar preso em algum tópico de matemática e lutar para superá-lo. Os tópicos podem ser tão amplos quanto frações ou uma classe inteira, como Álgebra ou Geometria.

p A noção de quem é - e quem não é - matemático impulsiona a pesquisa que faço com meus colegas Shannon Sweeny e Chris Willingham com pessoas que estão se formando como professor.

p Um dos maiores desafios que os educadores de matemática dos EUA enfrentam é ajudar o grande número de professores do ensino fundamental que estão lidando com traumas matemáticos. Imagine ser incumbido de ensinar matemática a crianças quando esse é um de seus maiores medos pessoais.

p O trauma matemático se manifesta como ansiedade ou pavor, um medo debilitante de estar errado. Esse medo limita o acesso a caminhos de vida para muitas pessoas, incluindo escolhas de escola e carreira.

p Embora o trauma matemático tenha várias fontes, existem alguns que pais e professores têm poder de influenciar diretamente:ideias desatualizadas sobre o que significa ser bom em matemática. Isso inclui velocidade e precisão, que foram importantes nas últimas décadas, quando os humanos eram computadores de verdade.

p Mas a pesquisa confirmou o que muitas pessoas compartilham comigo de forma anedótica:Amarrar a velocidade com a computação debilita os alunos. Pessoas que lutam para concluir um teste cronometrado de fatos matemáticos muitas vezes sentem medo, o que desliga sua memória de trabalho. Isso torna quase impossível pensar, o que reforça a ideia de que uma pessoa simplesmente não consegue fazer matemática - que ela não é uma pessoa matemática.

p O que mais, os alunos que obtiveram êxito em testes de fatos matemáticos cronometrados podem acreditar que ser bom em matemática significa simplesmente ser rápido e preciso nos cálculos. Essa crença pode levar a uma identidade matemática frágil. Os alunos temem revelar que não sabem algo ou não são tão rápidos, portanto, pode fugir de trabalhos mais desafiadores. Ninguém vence.

p O mito de que a lembrança rápida de fatos matemáticos básicos é boa para o aprendizado tem raízes profundas e perniciosas. Vem da melhor das intenções - quem não gostaria que as crianças fossem boas em cálculos? Mas a pesquisa mostra essa fluência de fato - a capacidade de lembrar facilmente os fatos, como 3 x 5 =15 - é melhor desenvolvido começando pela compreensão das operações aritméticas. Em outras palavras, o primeiro passo para construir uma memória matemática é entender como essa matemática funciona.

p Ignorar a etapa de criação de sentido torna a compreensão frágil e a memorização cognitivamente cara. Quando alguém apenas memoriza, cada novo fato é como uma ilha em si, e é mais facilmente esquecido. Em contraste, a compreensão de padrões em fatos matemáticos comprime a carga cognitiva necessária para recordar fatos relacionados. Sensemaking promove profundamente, compreensão robusta e flexível, permitindo que as pessoas apliquem o que sabem a novos problemas.

p Então, o que os pais e professores podem fazer para apoiar a fluência dos fatos?

p Primeiro, encontre a maravilha e a alegria. Jogos e quebra-cabeças que levam as pessoas a brincar com números, como Sudoku, KenKen ou alguns jogos de cartas, criar uma necessidade intelectual de usar fatos matemáticos que ajude as crianças a desenvolver a fluência dos fatos. Pedir às crianças que expliquem seu pensamento - usando palavras, imagens ou objetos - valida a importância de suas idéias.

p Reformule os erros como explorações. Não ter uma resposta correta não significa que todo pensamento está incorreto. Pedir às crianças que expliquem o que pensam também ajuda a entender o que sabem agora, e o que eles podem aprender a seguir. Perguntas sobre como uma criança obteve uma resposta podem fazê-la pensar sobre o que não funciona bem e vale a pena revisar. Quando você faz essas perguntas, é bom ter uma cara de pôquer; se você transmitir que uma resposta está certa ou errada, pode reforçar a crença de que apenas as respostas certas contam.

p Segundo, fazer nenhum mal. É importante que os pais evitem dar aos filhos mensagens de que eles não são especialistas em matemática. Isso pode ter um impacto negativo nas crenças das crianças sobre sua própria capacidade de aprender. Também, beware afirma que as crianças devem sofrer para aprender matemática.

p Para muitos adultos, As aulas de matemática de hoje são muito diferentes das que vivemos. As escolas dos Estados Unidos se afastaram da velocidade e da precisão - às vezes chamadas de "treinar e matar" - e passaram a discutir e dar sentido à matemática. Os formadores de professores de matemática concordam que essas coisas são boas. Procure o significado mais profundo do que seu filho está aprendendo, saber que uma compreensão mais profunda vem da conexão de várias maneiras de resolver problemas.

p Se você reconhece que é um sobrevivente de um trauma matemático, tenha coragem. Você não está sozinho, e existem maneiras de curar. Tudo começa com a compreensão de que a matemática é ampla e bela - a maioria de nós é muito mais matemática do que pensamos. p Este artigo foi republicado de The Conversation sob uma licença Creative Commons. Leia o artigo original.