p Um novo estudo da Portland State University descobriu que os alunos de pós-graduação desejam adotar métodos de ensino interativos, mas muitas vezes não obtêm o treinamento ou o suporte de que precisam de suas instituições para fazê-lo. p A pesquisa mostrou que os alunos podem se beneficiar mais com o uso de estratégias de ensino centradas no aluno, como discussões em pequenos grupos, perguntas "clicker" em sala de aula, demonstrações, e sessões de perguntas e respostas do que com um professor dando uma palestra tradicional. Mas, apesar das chamadas nacionais para adotar o que é conhecido como práticas de ensino baseadas em evidências, muitos professores de ciências demoraram a fazê-lo.

p O estudo liderado pelo Ph.D. em biologia da PSU. estudante Emma Goodwin focada em alunos de pós-graduação, a quem ela diz que desempenham um papel fundamental na resposta ao impulso para uma maior adoção de práticas de ensino baseadas em evidências, não apenas porque atuam como assistentes de ensino em salas de aula de graduação, mas também serão futuros membros do corpo docente se escolherem seguir a carreira acadêmica.

p Os autores - Goodwin, seu conselheiro, professor assistente de biologia Erin Shortlidge, O pesquisador de pós-bacharelado da PSU Miles Fletcher e os pesquisadores de graduação Jane Cao e Justin Flaiban - conduziram um estudo de entrevista em profundidade com 32 estudantes de graduação em biologia de 25 instituições em todo o país. Eles acreditam que é o primeiro estudo qualitativo sobre as percepções e experiências de alunos de graduação em biologia com o ensino baseado em evidências.

p Trabalho deles, publicado online em 24 de agosto no jornal CBE - Educação em Ciências da Vida , apóia um estudo recente de Shortlidge publicado em PLOS One , que descobriu que o Ph.D. os alunos que gastam tempo desenvolvendo suas habilidades de ensino podem ter o mesmo sucesso em suas pesquisas, se não mais, do que aqueles que não o fazem.

p O estudo de Goodwin descobriu que a maioria dos alunos de pós-graduação da amostra conhecia e valorizava o ensino baseado em evidências, mas apenas 37,5 por cento implementaram os métodos em aulas ou laboratórios. As barreiras incluíam a falta de oportunidades de treinamento instrucional, pouco controle sobre o currículo e uma percepção de que seu tempo deve priorizar a pesquisa sobre o ensino.

p "É ótimo saber sobre algo, mas, na verdade, praticar um comportamento é crucial para usá-lo no futuro, "Goodwin disse." Se eles não têm as experiências em que estão realmente praticando esses métodos de ensino como alunos de pós-graduação, então sabemos com certeza que eles vão usá-los como professores, mesmo se eles quiserem? "

p Aqueles que tiveram algum sucesso na implementação de práticas de ensino baseadas em evidências frequentemente tiveram que buscar oportunidades de treinamento por conta própria. Os autores afirmam que o estudo ilustra que os alunos de pós-graduação não necessariamente carecem de interesse em usar o ensino baseado em evidências, mas, sim, falta o apoio para aprender e praticar métodos de ensino eficazes para as ciências.

p Shortlidge disse que um bom primeiro passo seria dar aos alunos de pós-graduação técnicas que eles possam usar dentro dos limites dos tipos de cursos que ministram.

p "Não consigo enfatizar o suficiente o quão importante é considerar isso ao lado de desenvolver habilidades de pesquisa, "Shortlidge disse." Um estudante de pós-graduação que deseja permanecer na academia pode acabar trabalhando em uma posição de ensino intensivo, onde a pesquisa não é uma porcentagem significativa de suas expectativas. É importante dar a eles a oportunidade de desenvolver esse conjunto de habilidades para que possam assumir suas funções totalmente equipados para fazer um bom trabalho. "