p Um novo estudo de educadores K-12 STEM demonstra como adicionar informações linguísticas ao ensino em sala de aula pode ajudar a remover barreiras para o desempenho STEM de alunos afro-americanos. O artigo, "Balancing the Communication Equation:An Outreach and Engagement Model for Using Sociolinguistics to Enhance Culturally and Linguistically Sustaining K-12 STEM Education, "por Christine Mallinson (Universidade de Maryland, Condado de Baltimore) e Anne H. Charity Hudley (Universidade da Califórnia, Santa Barbara), será publicado em setembro, Edição de 2018 do jornal acadêmico Língua . p Os alunos não deixam seus padrões de linguagem na porta quando entram em uma sala de aula - incluindo em cursos STEM. As palavras que professores e alunos usam, suas estratégias de comunicação, e as intenções e significados de seu discurso são centrais para as interações e dinâmicas da sala de aula. Garantir que alunos e educadores de diferentes origens entendam e se comuniquem com respeito uns com os outros pode ser tão importante quanto ajudar os alunos a entender o material em seus livros didáticos. Um desafio significativo, Contudo, é o fato de que informações abrangentes sobre idioma e cultura não costumam fazer parte dos programas de preparação de professores K-12 STEM. Como resultado, embora os educadores STEM possam perceber que as questões linguísticas desempenham um papel no ensino e na aprendizagem, eles podem estar despreparados para enfrentá-los.

p Este estudo abordou essa lacuna, realizando uma série de workshops sobre linguagem e cultura com 60 educadores STEM K-12 em Maryland e Virgínia, especificamente para alcançar aqueles que ensinaram em escolas que atendem predominantemente a alunos afro-americanos - uma população carente em campos e carreiras STEM. Por meio de pesquisas de acompanhamento, entrevistas, e grupos de foco com educadores STEM K-12, os autores investigaram como a diversidade cultural e linguística se relaciona com o ensino e aprendizagem STEM, particularmente para estudantes afro-americanos.

p As evidências deste estudo sugerem que ter uma visão sobre o idioma e a cultura beneficia o ensino de STEM. Esse conhecimento inclui quais idiomas e variedades de idiomas os alunos estão usando, por que características linguísticas específicas aparecem na fala e na escrita dos alunos, e onde potenciais vieses linguísticos podem ocorrer nos materiais e avaliações dos professores. Por exemplo, problemas de palavras, perguntas, Texto:% s, e as direções muitas vezes podem causar desafios, já que as disciplinas STEM estão repletas de linguagem acadêmica desconhecida e difícil e jargão específico da área de conteúdo. Além disso, diferenças nas práticas de comunicação e interações também podem levar a desigualdades linguísticas nas salas de aula e nas escolas. O feedback dos educadores que participaram deste estudo revela que muitas vezes é em intercâmbios mais matizados - incluindo microagressões que os educadores podem nem perceber - que podem surgir falhas de comunicação e incompatibilidades linguísticas / culturais. Como os autores demonstram, K-12

p Os educadores STEM que estão cientes de tais questões e hábeis em abordá-los estão mais bem equipados para apoiar os alunos afro-americanos.

p Os autores oferecem recomendações específicas para educadores K-12 STEM que buscam desenvolver competências culturais e linguísticas robustas que incluem o estabelecimento de parcerias com linguistas locais para mostrar como a língua, cultura, e questões educacionais em STEM e usando insights linguísticos para convidar os alunos para a cultura e o discurso da aprendizagem e exploração de ciências. Eles também oferecem sugestões para linguistas que fazem parceria com educadores K-12, enfatizando a necessidade de desenvolver materiais que sejam informados pela visão do professor, necessidade pedagógica, e contexto cultural.