Um pesquisador da Universidade do Texas em San Antonio é co-autor de um estudo que examina importantes preditores cognitivos e não cognitivos de entrar na ciência, tecnologia, campos de engenharia e matemática (STEM) para alunos hispânicos do ensino médio.

Guan Saw, professor assistente de psicologia educacional na Faculdade de Educação e Desenvolvimento Humano da UTSA (COEHD), trabalhou ao lado de Chi-Ning Chang, estudante de doutorado da Texas A&M University, para investigar se e em que medida o desempenho em matemática e os fatores motivacionais de alunos hispânicos do ensino médio diferem de seus alunos brancos, Pares negros e asiáticos.

"Uma análise recente usando dados da American Community Survey 2014-2016, fornecido pelo U.S. Census Bureau, mostrou que, embora os hispânicos representassem 16% dos adultos empregados com 25 anos ou mais, apenas 7% dos empregos STEM eram ocupados por hispânicos, a porcentagem mais baixa em comparação com outros grupos raciais / étnicos. Estávamos cientes de que há uma necessidade crítica de estudar os padrões distintos de desenvolvimento de fatores cognitivos e não cognitivos relacionados a STEM para alunos hispânicos no ensino médio, uma fase crucial da vida com adolescentes formando e remodelando suas orientações de carreira, "disse Saw.

No estudo, publicado no Hispanic Journal of Behavioral Sciences , a dupla analisou o Estudo Longitudinal do Ensino Médio, representativo nacionalmente, de 2009, conduzido pelo National Center for Education Statistics.

O estudo traçou a trajetória educacional dos alunos desde o ensino médio até o ensino superior. Também explorou fatores no nível do ensino médio que poderiam afetar a participação STEM na faculdade e na força de trabalho.

Saw e Chang estudaram as respostas de mais de 18, 000 hispânicos, Branco, Entrevistados negros e asiáticos no início da nona série e no final da 11ª série.

Os pesquisadores se concentraram em suas respostas a questões relacionadas ao desempenho em matemática, valores ou crenças que afetam o comportamento e valor subjetivo da tarefa (STV). Este último inclui motivação interna, utilidade percebida e a importância pessoal de fazer bem uma determinada tarefa.

"Neste estudo, para entender com precisão os padrões únicos para alunos hispânicos, usamos uma abordagem centrada em hispânicos, em que definimos os alunos hispânicos como um grupo de referência em modelos estatísticos, comparando com os brancos, Negros, e asiáticos, que produzem resultados nunca relatados na literatura anterior. Metodologicamente, é uma nova abordagem, especialmente para estudos com foco em minorias sub-representadas, "disse Saw.

Os pesquisadores observaram que os hispânicos geralmente estavam atrás de outros grupos raciais / étnicos em desempenho e motivação em matemática. De acordo com o estudo, Os entrevistados hispânicos pontuaram mais baixo em testes de avaliação de matemática do que seus pares brancos e asiáticos no início da nona série e novamente no final da 11ª série. Contudo, Os hispânicos pontuaram mais alto em testes padronizados de matemática do que seus colegas negros durante o ensino médio.

Juntamente com seus estudos anteriores, Saw disse que os alunos hispânicos do ensino fundamental e médio relataram níveis mais baixos de autoeficácia em matemática e ciências do que os brancos, Pares asiáticos e negros, sugerindo que a forma como eles percebem sua capacidade de fazer matemática pode afetar suas decisões e motivações para buscar oportunidades educacionais e de carreira STEM.

Os pesquisadores também descobriram que os valores ou crenças que se correlacionavam com o desempenho em matemática no início do ensino médio também persistiam no final do ensino médio para os hispânicos significativamente mais do que para os brancos. Negros e asiáticos.

"Este estudo contribuirá para a compreensão dos padrões de desenvolvimento de fatores matemáticos cognitivos e psicossociais para adolescentes hispânicos, que pode ser usado por educadores e formuladores de políticas para melhorar a educação STEM e a preparação da força de trabalho, especialmente entre os alunos historicamente carentes e sub-representados, "disse Saw.

A pesquisa e o ensino de Saw são informados por sua experiência como estudante universitário de primeira geração, com três diplomas em áreas STEM e não STEM concluídas em três países diferentes. Ele tem como objetivo realizar pesquisas que possam ter um impacto social local, Estado, nível nacional e internacional.

Saw recentemente recebeu um de dois anos, $ 35, 000 bolsa de pesquisa da American Educational Research Association (AERA). A concessão, financiado pela National Science Foundation, permitirá que ele conduza pesquisas com foco na educação STEM e nas oportunidades dentro e fora da escola para mulheres, minorias, alunos da primeira geração e alunos com deficiência.

Como uma empresa de aprendizagem e pesquisa, A UTSA promove a inovação e a descoberta criativa, canalizando sua experiência para lidar com questões sociais críticas de hoje e de amanhã. A Faculdade de Educação e Desenvolvimento Humano da UTSA produz educadores, administradores, conselheiros e profissionais de saúde com uma perspectiva global da educação, psicológico, necessidades sociais e de saúde das comunidades.