p Fácil como 1, 2, 3! Essas afirmações têm elogiado a facilidade de uso de um novo gadget, embora um olhar mais atento revelaria que seriam necessárias dezenas de etapas para fazê-lo funcionar. Pergunte ao professor Richard Catrambone da Escola de Psicologia. p Em sua pesquisa, Catrambone freqüentemente realiza uma análise de tarefas. Envolve registrar com detalhes excruciantes as etapas para realizar uma tarefa processual, como executar uma pirueta, resolvendo um problema de álgebra, ou programar um tanque de brinquedo Lego para girar em qualquer uma de suas duas rodas.

p Para os especialistas que explicam o procedimento detalhado para Catrambone, a análise pode ser opressora. Eles resolveram esses problemas tantas vezes antes que as soluções se tornaram uma segunda natureza. Repassar cada etapa em detalhes é como se mover em um movimento lento.

p Para Catrambone, a análise de tarefas produz notas abundantes. O processo, ele diz, é necessário na criação de materiais e ferramentas eficazes para educação e treinamento, porque permitem a identificação das submetas embutidas em um procedimento de várias etapas.

p Catrambone e seu premiado ex-Ph.D. estudante Lauren Margulieux, agora um professor assistente na Georgia State University, mostraram em vários estudos que, quando os procedimentos de resolução de problemas são ensinados por meio de submetas, os alunos podem aplicá-los a uma ampla variedade de problemas.

p "Imagine que você está em uma aula de álgebra e o professor resolve um problema no quadro. Então o professor apaga o problema e lhe dá outro igual, "Catrambone diz." A maioria dos alunos pode arrancar os números antigos, enfiar os novos números, e obter uma resposta. Eles memorizaram o que o professor fez. "

p Quando os alunos obtêm um problema conceitualmente semelhante, mas não é resolvido no conjunto exato de etapas, eles falham.

p Margulieux oferece um exemplo. Resolvendo a equação A, 2x - 4 =4x + 8, é conceitualmente semelhante a resolver a equação B, 6x - 15 =3x / 4 + 2x. Resolver qualquer uma das equações envolve dois subobjetivos:isolar a variável e simplificá-la. As etapas específicas do subobjetivo, Contudo, são diferentes para as equações A e B. Os alunos que apenas memorizam a solução da equação A provavelmente resolverão a equação B.

p No jogo, Em casa, No trabalho

p O aprendizado baseado em subobjetivos é bom para aprender procedimentos e resolver problemas com respostas corretas conhecíveis, Margulieux diz. Os aplicativos estão em toda parte.

p Catrambone diz que muitas vezes cria jogos de pôquer malucos que irritam seus amigos, variando as etapas dentro de cada subobjetivo do jogo. Os subobjetivos incluem lidar com um certo número de cartas, designando um conjunto comum de cartas, e atribuir certas cartas como curingas. "Se o número de cartas distribuídas é 5, 4 ou 3 é irrelevante, "ele diz." Tudo o que faço é criar novos jogos que atendam aos subobjetivos. "

p Enquanto isso, Margulieux vê o princípio na culinária. Para cozinhar vegetais, um cozinheiro de subobjetivo "pegaria um vegetal, escolha uma maneira de cozinhá-lo, e escolha os sabores para acompanhar, "Margulieux diz.

p Um cozinheiro de acordo com a receita pegaria uma xícara de brócolis, pegue uma colher de sopa de azeite, asse o brócolis no forno, e decore com sal e pimenta, o tempo todo verificando a receita novamente e novamente entre as etapas. Se o menu pede couves-de-Bruxelas, o cozinheiro precisaria de outra receita.

p Uma aplicação importante é na educação. Catrambone observa que muitas ferramentas de aprendizagem muitas vezes não funcionam como planejado. "Especialmente na Georgia Tech, podemos nos envolver na criação de widgets e ambientes de aprendizagem e simulações multimídia para educação e treinamento, "ele diz." Mas você precisa fazer a análise da tarefa primeiro para identificar o que o aluno precisa saber - as submetas e etapas associadas - e então usar esse conhecimento para orientar a criação de materiais e ferramentas de aprendizagem. De outra forma, esses materiais e ferramentas serão muito menos eficazes. "

p Margulieux pretende aplicar essas descobertas ao aprendizado online. Em uma sala de aula real, ela diz, alunos com dificuldades têm a vantagem de o professor ver a dificuldade que eles estão tendo - mesmo que não estejam fazendo as perguntas certas e certas - e fazer algo a respeito.

p Conectados, onde o aluno e o instrutor não estão no mesmo espaço, a barreira para fazer uma pergunta é alta, Margulieux diz. "O custo de fazer perguntas de acompanhamento é ainda maior porque, se os alunos não obtiverem uma resposta que faça sentido, eles provavelmente não farão outra pergunta. Eles vão apenas tentar descobrir por si próprios, e se eles não têm o conhecimento para fazer isso, pode ser prejudicial para o aprendizado. "

p "Meu interesse é tornar as instruções muito explícitas sobre o que os alunos precisam saber para entender a resolução de problemas procedimentais para que possam ter um bom desempenho, mesmo que não tenham ninguém online para ajudá-los, "Margulieux diz.

p De que outra forma o aprendizado pode ser mais eficaz?

p Catrambone e Margulieux estabeleceram que exemplos trabalhados rotulados como subobjetivos melhoram os resultados da aprendizagem. Para a equação A, que ficaria assim:

• Problema original:2x - 4 =4x + 8
• Isolar variável:2x - 4 - 2x - 8 =4x + 8 - 2x - 8
• Isolar variável:–12 =2x
• Simplifique a variável:–12/2 =2x / 2
• Resposta:–6 =x

p Além disso, eles mostraram que em alguns campos, programação de computador, por exemplo, combinar o exemplo trabalhado rotulado como subobjetivo com texto expositivo rotulado como subobjetivo melhora ainda mais o aprendizado.

p Seu último trabalho, com Ph.D. estudante Laura Schaeffer, shows, Contudo, que a melhoria não ocorre da mesma forma em outros campos. "Embora os exemplos orientados a subobjetivos ajudem no aprendizado em todos os domínios testados até agora, texto expositivo orientado a subobjetivos parece ajudar em alguns domínios, mas não em outros, "Margulieux diz." Por que isso pode ser o caso é um foco de pesquisa em andamento. "