p O sexismo ainda existe nos locais de trabalho e escolas, apesar de mais de 40 anos de atividades formais e informais para eliminá-lo, e a aceitação do governo australiano de que a igualdade de gênero está ligada à melhoria da produtividade nacional, inovação e crescimento econômico. p Os programas seguiram o Ano Internacional da Mulher em 1975 em apoio à declaração das Nações Unidas para eliminar a discriminação contra as mulheres, particularmente na educação e no emprego.

p As mulheres não alcançaram papéis de liderança em número igual ao dos homens nos locais de trabalho. Eles trabalham em um mercado de trabalho altamente segregado, a disparidade salarial entre homens e mulheres continua, as mulheres têm menos aposentadoria e assim por diante.

p Progresso estagnado

p As mulheres aumentaram seu número para um terço dos parlamentares na década de 1990, mas os números de hoje são semelhantes. As mulheres eram um terço dos vice-reitores na década de 1990, como eles permanecem até hoje.

p Existem nove mulheres CEOS de empresas ASX 200, quase 5%, mas é uma diminuição de um em relação ao ano anterior.

p Trajetórias de carreira suaves são interrompidas de várias maneiras para as mulheres, incluindo suas horas de trabalho não remunerado, quando comparado aos homens, sejam eles chefes de família primários, ou trabalhar a tempo parcial. Aqui, As mulheres australianas lideram o mundo.

p Em 1984, o governo australiano desenvolveu sua primeira política nacional para a educação de meninas com recomendações destinadas a promover resultados equitativos. Foi atualizado por sucessivos governos até 1997, 21 anos atrás.

p Em novas empresas digitais nacionais e globais, as mulheres estão em menor número do que os homens. É mais uma oportunidade perdida. Na Austrália, as mulheres são apenas 24% dos fundadores de start-ups e apenas 5% atraem investimentos.

p Progresso nas disciplinas de 'meninos' desde 1970

p Um dos objetivos anteriores do governo era aumentar o número de meninas alcançando o que se chamava de disciplinas de "meninos":matemática, física, química e contabilidade. Isso foi feito para ampliar as opções de carreira das meninas.

p Encorajar as meninas geralmente era um sucesso.

p Mas seu sucesso acadêmico não se traduziu em sucesso semelhante como trabalhadores e líderes em nossa comunidade. Então, O potencial econômico da Austrália está perdendo a possível contribuição das mulheres.

p Outra meta inicial era aumentar o número de mulheres em estágios. Os números estão aumentando lentamente no trabalho não tradicional, mas menos meninas estudam Certificados de Aprendizagem Aplicada de Victoria do que meninos nas escolas secundárias.

p A pesquisa do Supporting and Linking Tradeswomen (SALT) descobriu que mulheres bem-sucedidas em negócios aprenderam a usar ferramentas desde cedo.

p Hoje, as meninas não estão escolhendo as novas disciplinas acadêmicas para "meninos", como computação e desenvolvimento de software. Então, novamente, eles estão perdendo oportunidades de emprego futuras.

p Preconceito inconsciente na escolaridade

p Mas as escolhas de assuntos não são as únicas chaves para a equidade. Por exemplo, os meninos têm maior probabilidade do que as meninas de se tornarem líderes organizacionais. Ouvimos preconceitos inconscientes e o sexismo é uma razão para a desvantagem das mulheres nas organizações, e há diretrizes de como isso pode ser desafiado.

p As experiências de vida de homens e mulheres incluem seus muitos anos de influência em escolas e universidades. Aqui eles podem ter experimentado sexismo institucionalizado, linguagem sexista, estereótipos de gênero e comportamento de gênero, incluindo assédio sexual.

p Portanto, sexismo e preconceito inconsciente nas escolas, assim como nas empresas, precisa ser examinado e desafiado. Os professores e alunos devem compreender os pressupostos tradicionais sobre o comportamento de meninas e meninos, as escolhas de disciplinas ou de carreira podem ser aprendidas (e desaprendidas).

p Crenças anteriores de que as meninas não sabiam fazer matemática, ou sejam jogadores de futebol, motoristas de bonde, advogados ou médicos ou políticos, por exemplo, foram desafiados, e mudou. O jardim de infância é onde tudo precisa começar.

p A escolaridade de gênero deve ser desafiada em uma democracia do século XXI. Por que mantemos escolas para pessoas do mesmo sexo, segregando meninos e meninas, quando não separamos os alunos com base em outros dados demográficos, como corrida?

p Mais 170 anos para a igualdade de gênero?

p Somos retidos por estereótipos de gênero, tanto faz, que recentemente o Relatório do Fórum Econômico Mundial afirmou que "as coisas pioraram e a igualdade econômica de gênero não será alcançada por mais 170 anos".

p Enquanto olhamos para frente, precisamos lembrar que o sucesso econômico das mulheres não é apenas empoderador, mas essencial para o crescimento econômico e o desenvolvimento social em escala global.

p A escolaridade deve ser sobre as necessidades individuais dos alunos e seus canais para o sucesso, dentro de uma abordagem de escola inteira para desafiar o sexismo. Não com base nas atitudes tradicionais da política, líderes empresariais e educacionais e funcionários da escola que podem ser influenciados por preconceitos inconscientes. A formação de professores precisa incorporar maneiras de reconhecer e enfrentar o sexismo.

p Precisamos urgentemente desenvolver uma nova estrutura de política governamental de igualdade de gênero para a escolaridade com diretrizes, alvos transparentes, medição e relatórios de progresso. E isso deve ser atualizado conforme as necessidades dos alunos e da sociedade mudam. A criação da igualdade de gênero é um processo complexo e contínuo. p Este artigo foi publicado originalmente em The Conversation. Leia o artigo original.